L’itinerari didàctic com a recurs pedagògic per a comprendre la interacció «naturalesa-societat» en els paisatges de les àrees de muntanya de la regió biogeogràfica mediterrània: un exemple pràctic en el municipi de Banyalbufar (Illes Balears, Espanya)

[cat] En aquest treball es duu a terme la preparació d’un itinerari didàctic emmarcat en el bloc 5 del currículum de batxillerat de l’assignatura de Geografia. L’itinerari didàctic en qüestió es localitza geogràficament en el municipi de Banyalbufar (Illes Balears, Espanya). L’itinerari didàctic pren la finalitat de què l’alumnat, després de realitzar-lo, sigui capaç de: a) Identificar, explicar i relacionar alguns factors socioeconòmics responsables del procés de transformació que han sofert els paisatges de les àrees de muntanya de la regió biogeogràfica mediterrània durant la segona meitat del segle XX; b) Argumentar perquè els paisatges de les àrees de muntanya de la regió biogeogràfica mediterrània són el resultat de la constant interacció entre les societats humanes i el medi ambient; c) Argüir quan un paisatge és natural o humanitzat i; d) Raonar que l’evolució del paisatge pot ser bidireccional (des d’un paisatge natural cap a un paisatge humanitzat i des d’un paisatge humanitzat cap a un paisatge natural). La proposta didàctica esmentada s’estructura en tres parts: a) La sessió de classe prèvia a la sortida didàctica; b) La sortida didàctica i; c) La sessió posterior a la sortida didàctica. A nivell metodològic, la confecció de l’itinerari didàctic consta de sis apartats: a) La recerca bibliogràfica; b) El treball de camp; c) La realització d’entrevistes a agents del territori; d) El desenvolupament de la proposta didàctica; e) La elaboració dels quaderns per a l’alumnat i per al professorat i; f) La creació dels materials pedagògics complementaris a l’itinerari didàctic. El resultat final d’aquest treball és: a) La elaboració d’una proposta didàctica que permet estudiar la interacció «naturalesa - societat» en els paisatges de les àrees de muntanya de la regió biogeogràfica mediterrània; b) La elaboració dels quaderns per a l’alumnat i per al professorat i; c) La creació dels materials pedagògics complementaris a l’itinerari didàctic