A utilização de recursos multimédia no 1º e 2º ciclos do Ensino Básico

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino BásicoO progresso tecnológico, que disponibiliza novas soluções para o quotidiano, tem visto aumentar a frequência de utilização dos dispositivos nos mais diversificados contextos. Assim, nos dias de hoje a tecnologia tornou-se inevitável e absolutamente imprescindível para responder às necessidades da sociedade. As crianças, desde a mais tenra idade, começam a interagir com os instrumentos tecnológicos, ganhando gosto e desenvolvendo competências. Com os alunos cada vez mais hábeis no que respeita ao uso da tecnologia, e com o avanço dos dispositivos disponíveis, cabe aos docentes adaptarem as suas práticas letivas com o intuito de conseguirem ir ao encontro das necessidades dos alunos, explorando as possibilidades que o progresso tecnocientífico lhes facultam. No presente trabalho apresentamos um estudo acerca da utilização de recursos multimédia em contexto de sala de aula. Para o efeito, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, aplicamos estratégias que promoviam a utilização de recursos multimédia, nomeadamente da imagem, do vídeo, do exercício/jogo interativo e do blogue. A presente investigação tem por objetivo analisar a influência da utilização destes recursos na aprendizagem dos alunos. Deste modo e de forma a complementar a experiência de ensino, aplicamos um inquérito por questionário aos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, no final da Prática de Ensino Supervisionada, contando assim com a participação de 32 alunos com idades compreendidas entre os 10 e os 13 anos de idade. A metodologia utilizada foi de natureza tendencialmente qualitativa, seguindo um design de estudo de caso e o instrumento de recolha de dados foi o inquérito por questionário. Para uma apreciação mais consistente considerámos também os resultados obtidos pelos alunos nas avaliações sumativas, antes e após o período de estágio. Este estudo permitiu-nos concluir que o ensino quando estruturado a partir de uma adequada integração destes recursos torna-se mais apelativo para os alunos e, consequentemente, estes sentem-se mais motivados, refletindo-se de forma positiva nas suas aprendizagens.Technological progress, which provides new solutions for everyday life, has seen increasing frequency of use of devices in the most diverse contexts. Thus, in nowadays technology has become inevitable and absolutely imperative to respond to the needs of society. Children, from an early age, begin to interact with technological instruments, gaining taste and developing skills. With students becoming more adept at using technology, and with the advancement of available devices, it is up to teachers to adapt their teaching practices to meet the needs of students, exploring the possibilities that progress Technoscientific. In this work, we present a study about the use of multimedia resources in classrooms. For this purpose, inserted in the practice of supervised teaching practice of the 1st and 2nd Portuguese Cycles of Basic Education, we applied teaching strategies that promoted the use of multimedia resources, such as images, videos, interactive exercises/games and blogs. The objective of this investigation is to analyze the influence of the use of these resources in the students learning process. This way, and as a form of complementing the teaching experience, we presented an questionnaire survey to students of the 2nd Cycle of Basic Education in the end of the supervised teaching practice, counting with the participation of 32 students, with ages ranging from 10 to 13 years old. The nature of the methodology applied is essentially qualitative, following the guide lines of a case study, and the instrument for data collection was the questionnaire survey. For a more consistent assessment we also considered the results obtained by the students in the summative evaluations, before and after the internship period. This study allowed us to conclude that teaching when structured through an adequate integration of these resources becomes more appealing to students and, consequently, these students feel more motivated, reflecting themselves in a positive way in their learning