Prática educativa do professor num contexto de ensino especial : um estudo numa CERCI

Tese de mestrado, Educação (Formação Pessoal e Social), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2008Este trabalho de investigação surge no âmbito do Mestrado em Educação, especialização na área de Formação Pessoal e Social, organizado pela Universidade de Lisboa. A dissertação intitulada Prática educativa do professor em contexto de ensino especial; um estudo numa CERCI (Centro de Educação e Reabilitação de Cidadãos Inadaptados), apresenta uma investigação que pretende compreender como os professores de uma instituição de ensino especial percepcionam as suas práticas e o seu próprio desenvolvimento pessoal e profissional. Procurámos conhecer as representações destes professores sobre as suas práticas neste contexto (sentimentos, qualidades, dificuldades); conhecer as suas percepções acerca do conhecimento científico e experiência profissional; e ainda identificar processos de ensino-aprendizagem que promovem um desenvolvimento pessoal e social aos alunos com deficiência mental. Neste estudo, de tipo exploratório, foi adoptada a abordagem interpretativa apoiada na natureza qualitativa da investigação, à qual se associou a entrevista semidirectiva e a observação naturalista para recolha de dados, que posteriormente foram submetidos à análise de conteúdo. Os dados recolhidos e analisados permitem-nos indicar alguns resultados: Quando falam de saberes profissionais, os professores entrevistados defendem essencialmente saberes pedagógicos, mas os seus discursos valorizam mais a personalidade, a intuição e a partilha do que as aprendizagens realizadas em ambiente formal. Quanto ao processo educacional, este não se funda numa linearidade discursiva, ao contrário, comporta toda uma multiplicidade de sentidos, caracterizando-se pela movimentação pelas diferentes teorias. Os professores deste estudo referem uma preocupação pela exclusão e denunciam a dificuldade que sentem em articular as suas práticas com a sociedade propriamente dita. Os resultados do estudo enfatizam a importância do saber experiencial destes professores, mas apontam para a necessidade de uma formação continuada de forma a promover o desenvolvimento profissional dos mesmos.The present research work was performed in the scope of the Master Degree in Education, in the specialization area of Personal and Social Formation, which is organized by the University of Lisboa. The present report, named Educational practice of the teacher in the context of special learning; a study in a CERCI (Maladjusted Citizen Education and Rehabilitation Centre), presents research work aimed at understanding how the teachers of a special education institution perceive their practices and their own personal and professional development. We tried to know what are the teachers' representations of their practices in this context (feelings, qualities, difficulties); to understand their perception concerning the scientific knowledge and the professional experience; and also to identify teaching-andapprenticeship processes that promote a personal and social development to the mentally handicapped students. In this study, which is exploratory, we used an interpretative approach based on the qualitative nature of the research, and, in addition, the semi-directive interview and the naturalistic observation for data collection, which were subsequently subjected to content analysis. The data that were collected and analyzed led to the following results: When they refer to professional knowledge, the teachers that were interviewed defend essentially the pedagogical knowledge, but their speech value more the personality, the intuition and the sharing than the learning process in a formal way. Concerning the educational process, it is not based on a discursive linearity, on the contrary, it holds a multiplicity of senses, being characterized by the movement through the different theories. The teachers of this study are concerned by the exclusion and denoxmce a difficulty in adapting their practices with the society itself The results of this study emphasize the importance of the experiential knowledge of these teachers, but point to the need of a continuous formation in order to promote their professional development