Do texto ao parágrafo : um contributo para o ensino da escrita no 1º Ciclo do Ensino Secundário em Moçambique

A presente dissertação foi impulsionada por investigações previamente desenvolvidas pela autora durante a sua atividade docente na Faculdade de Letras e Ciências Sociais da Universidade Eduardo Mondlane, numa altura em que o uso da língua como prática social adquire relevo, sendo o texto entendido enquanto produto e processo. Com base numa amostra de 102 textos escritos por alunos de uma escola secundária moçambicana, correspondentes a duas turmas, da 8ª classe e da 10ª classe, alunos oriundos de um contexto em que têm a língua portuguesa como L2 a conviver com múltiplas línguas bantu que são do domínio da maioria destes e de um contexto marcadamente de “cultura acústica” (Lopes, 2004), identificámos as escolhas de paragrafação e a progressão textual associada e relacionámo-las com o Género textual solicitado aos alunos pelos professores. A partir dos dados analisados, apesar da heterogeneidade e complexidade apresentada, foi possível identificar alguns padrões de comportamento discursivo: desde logo, o apreço por uma estruturação temática constante e derivada, frequentemente combinadas; e uma evidente ausência de consciência genológica e de paragrafação, este último enquanto momentos de desenvolvimento e progressão textual. Em consequência, identificámos uma indesejável correlação entre as escolhas de paragrafação com o desenvolvimento do Género exigido pelo enunciado da tarefa. Concluímos, assim, que as escolhas temáticas e as de paragrafação dos alunos afetaram a coesão interna e a coerência dos textos, do ponto de vista genológico e que houve incumprimento do Género solicitado já que se observou um desvirtuamento do seu objetivo sociocomunicativo, pelo que esperamos contribuir, de forma efetiva, para o processo de ensino e aprendizagem da escrita em Português adotando uma perspetiva discursiva e sociológica.This dissertation was driven by investigations previously developed by the author during her teaching activity at the Faculty of Arts and Social Sciences of the Eduardo Mondlane University, at a time when the use of language as a social practice becomes more relevant and the text considered as both the product and the process. Based on a sample of 102 texts written by students from two classes of grades 8 and 10 of a Mozambican secondary school, of students from a background of Portuguese as Second Language (L2) and with multiple Bantu languages spoken by the majority of the students and from a context remarkably of “acoustic culture” (Lopes, 2004), we identified the paragraphing choices and the associated textual progression and related them to the textual genre requested from students by teachers. From the analyzed data, despite the heterogeneity and complexity presented, it was possible to identify some patterns of discursive behavior: firstly, the appreciation for a constant and derived thematic structure, often combined; and an evident absence of generic and paragraphing awareness, the latter as moment of textual development and progression. As a result, we identified an undesirable correlation between the choices of paragraphing with the development of the Genre required by the task statement. We conclude, therefore, that the thematic choices and the students paragraphing choices affected the internal cohesion and the coherence of the texts, from the generic point of view and that there was a breach of the requested Genre since there was a distortion of their social communicative objective; thus, we hope to contribute effectively to the teaching and learning process of writing in Portuguese by adopting a discursive and sociological perspective