De quoi l’inclusion est-elle le nom ? L’imaginaire des enseignants spécialisés en formation

Cet article se propose d’analyser les résultats d’un moment de recherche-formation vécu par l’auteur avec une centaine d’enseignants spécialisés stagiaires en formation à qui il est demandé de préparer puis d’exposer en groupe un projet pour une école inclusive idéale. Cette demande s’inscrit dans une suite de cours qui aura sensibilisé les stagiaires au tournant inclusif que connaissent les systèmes éducatifs depuis les années 2000. Le matériau recueilli est analysé dans une perspective clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation. Il s’agit ici de comprendre quel imaginaire, à la fois subjectif et social, dans les groupes de formation s’articule à la notion d’inclusion scolaire et comment cet imaginaire contribue à remanier l’identité professionnelle des enseignants spécialisés en formation. On retiendra notamment que ces derniers fantasment des « institutions pleines », comblantes, à rebours des prescriptions officielles, dans une logique psychique de défense contre l’angoisse liée à la relation éducative