Funciones Ejecutivas en Estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje al Comienzo de la Escolarización Básica

Las funciones ejecutivas (FE) constituyen un conjunto de habilidades implicadas en el control y regulación del funcionamiento cognitivo. La relación entre FE y desarrollo del lenguaje es especialmente relevante en la conceptualización de los trastornos lingüísticos. El objetivo del estudio consistía en explorar el uso diferencial de FE en dos grupos: Desarrollo Lingüístico Típico (DLT) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Participaron 44 estudiantes (56,82% niños), 22 DLT y 22 TEL, con edades entre 6,00–6,92 años (M=6.17, DT=.19). El factor diagnóstico previo mostró efectos significativos en atención ejecutiva (p<.001, η2 parcial =.77), memoria de trabajo (p<.001, η2 parcial =.67), flexibilidad cognitiva (p<.01, η2 parcial =.15), y planificación (p<.001, η2 parcial =.63). En todos los casos, salvo en flexibilidad cognitiva, el tamaño del efecto fue fuerte. Los resultados avalarían la tesis de no especificidad en TEL y la posible presencia de disfunciones cognitivas generales que subyacen al trastorno. The executive functions (ef) constitute a set of skills involved in the control and regulation of cognitive functioning. The relation between ef and the development of language is especially relevant regarding the conceptualization of linguistic disorders. This study aims to explore the differential use of ef between two groups: Typical Language Development (tld) and Specific Language Impairment (sli). The participants were 44 students (56, 82% boys), 22 tld and 22 sli, with ages between 6, 00-6, 92 years (m=6.17, sd=.19). The previous diagnostic factor showed significant effects in executive attention (p<.001, ¿2 partial =.77), working memory (p<.001, ¿2 partial =.67), cognitive flexibility (p<.01, ¿2 partial =.15), and planning (p< .001, ¿2 partial =.63). In every case, except for cognitive flexibility, the effect was strong. The results would support the thesis of non-specificity in the sli and the possible presence of general cognitive dysfunctions that underlie the disorder