Strategy for understanding the meaning of words in the classroom context

Svaki čovjek posjeduje raznolik opseg rječnika. Kod djeteta rječnik se najčešće obogaćuje u školi tijekom nastavnog procesa. Usvajanje značenja novih riječi u školama još uvijek nije zastupljeno u dovoljnoj mjeri, a u nekima se čak taj problem i zanemaruje. Proširivanje djetetova rječnika ovisi o mnogočemu, ali ključnu ulogu ima učitelj razredne nastave koji treba obogatiti nastavni sat strategijama razumijevanja značenja riječi. Zbog toga je za temu diplomskog rada odabrana tema Strategija razumijevanja značenja riječi u razrednom kontekstu. Cilj je provedenog istraživanja, koje je analizirano u praktičnom dijelu rada, utvrditi koje strategije razumijevanja značenja riječi učitelji najčešće koriste. Je li riječ o tzv. neplaniranom podučavanju (odnosi se na spontane reakcije nastavnika u cilju pružanja pomoći kada učenici čitajući tekst naiđu na riječ čije je značenje nepoznato) ili je riječ o tzv. planiranom podučavanju (usmjereno je na namjernu, eksplicitnu primjenu odabranih strategija podučavanja) u svrhu proširivanja učenikova vokabulara. Za istraživanje se koristila anketa, a istraživanje je provedeno na uzorku od 81 učitelja razredne nastave na područjima Osječko-baranjske županije, Požeško-slavonske županije, Virovitičko-podravske županije, Primorsko-goranske županije, Splitsko-dalmatinske županije i Grada Zagreba.Everyone possesses a diverse range of vocabulary. When it comes to the children, vocabulary is most often enriched in schools during the teaching process. The acquisition of the meaning of new words in schools is still not adequately represented, and in some, this problem is even being neglected. Expanding a child’s vocabulary depends on numerous things, but the key role is played by the primary school teacher who needs to enrich the lesson with strategies for understanding the meaning of words. Therefore, the topic Strategy for understanding the meaning of words in the classroom context was chosen for the thesis. The aim of the research, which is analysed in the practical part of the paper, is to determine which strategies for understanding the meaning of words primary teachers use most often. There are two possible strategies, the so-called unplanned teaching ( refers to spontaneous reactions of teachers to assist when students reading a text come across a word whose meaning is unknown) or the so-called planned teaching ( focused on the intentional, explicit application of selected teaching strategies) to expand the student's vocabulary. A questionnaire was used for the research and it was conducted on a sample of 81 primary school teachers in the areas of Osijek-Baranja County, Požega-Slavonia County, Virovitica-Podravina County, Primorje-Gorski Kotar County, Split-Dalmatia County and the City of Zagreb