Estimation in the domain of Measurement in the primary mathematics education

Mjerenje je proces uspoređivanja neke veličine s istovrsnom veličinom koja je dogovorena jedinicom mjere. U razrednoj nastavi u Hrvatskoj mjeri se duljina, vrijeme, obujam tekućine, masa, temperatura, opseg i površina. Kako bi djeca usvojila mjerenje, potrebno ih je voditi kroz različite faze. Učenike je potrebno poticati na procjenjivanje rezultata u mjerenju. Dobra procjena ne znači nasumično pogađanje bez smisla, već se odnosi na smisleno i znanjem opravdano procjenjivanje. Procjenjivanje je čovjeku prirodno potrebno za snalaženje u životnim situacijama te identificiranje nelogičnosti rezultata postupka mjerenja. Procjenjivanje se istraživalo na različite načine odnosno s različitim fokusom. Postoje određene strategije koje ljudi koriste kako bi procjenjivali: primjena zamišljenih mjernih instrumenta, ponavljanje jedinica, referentne točke, prethodno znanje, rekompozicija. Pregledom istraživanja o procjenjivanju i analizom nekih udžbenika koji se koriste u razrednoj nastavi matematike, može se zaključiti kako su kompetencije procjenjivanja slabe i zadaci procjenjivanja vrlo rijetko zastupljeni u udžbenicima.Measurement is the process of comparing some size to an equivalent size to the agreed size upon measurement unit. In primary education in Croatia, students measure length, time, volume of fluids, the mass, temperature, perimeter and area. In order for children to adopt the measurement, they need to be guided through different stages. The pupils should be encouraged to estimate the results of measurement. Good estimation does not mean random guessing without meaning, but it refers to knowledgeable and justified assessment. The estimation is necessary for a person to naturally cope with life situations and to identify the illogicality of the results of the measurement procedure. The estimation was explored in different ways and with a different focus. There are certain strategies that people use to estimate measure: the application of imaginary measuring instruments, repetition of units, reference points, prior knowledge, disintegration. By reviewing research on estimation and analysing some mathematics textbooks used in mathematics teaching, it can be concluded that estimation competencies are weak and tasks are very rarely represented in textbooks