Strategies for coping with stress and life satisfaction in elementary school students

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati odnos intenziteta stresa i strategija suočavanja sa stresom u školskim situacijama sa zadovoljstvom životom učenika različite dobi, spola i školskog uspjeha. U istraživanju je sudjelovalo 299 učenica (N=169) i učenika (N=130) iz dvije osnovne škole grada Zagreba u dobi između 11 i 15 godina. Učenici su ispunili Multidimenzionalnu skalu zadovoljstva životom za učenike (Huebner, 1994), Skalu stresnih životnih događaja za djecu (Košta i Vulić Prtorić, 2002) i Upitnik suočavanja sa školskim situacijama (MacCann i sur., 2012). Rezultati su pokazali kako učenice doživljavaju veći intenzitet stresa vezanog uz školske situacije od učenika te kako one češće koriste strategije suočavanja usmjerene na emocije u stresnim školskim situacijama. Također, pokazano je kako češće korištenje strategija suočavanja usmjerenih na problem te rjeđe korištenje strategija suočavanja usmjerenih na emocije pridonose objašnjenju viših razina zadovoljstva životom učenika osnovnih škola. Veći intenzitet stresa i češće korištenje strategija suočavanja usmjerenih na problem pridonose objašnjenju viših razina zadovoljstva školom učenika osnovnih škola.The aim of this study was to examine the relationship of stress intensity and coping strategies in school situations with life satisfaction of students of different age, gender, and academic achievement. The study included 299 female (N=169) and male students (N=130) from two different schools in Zagreb aged between 11 and 15. Students filled out the Mutidimensional Students Life Satisfaction Scale (Huebner, 1994), the Life Stress Events Scale for Children (Košta and Vulić Prtorić, 2002) and the Coping with School Situations Questionnaire (MacCann et al., 2012). The results showed that female students experience higher intensity of stress related to school situations than male students and that female students use more emotion-focused coping strategies in stressful school situations. Also, results show that more frequent use of problem-focused coping strategies and less frequent use of emotion-focused coping strategies contribute to explanation of higher levels of life satisfaction of elementary school students. Higher intensity of stress and more frequent use of problem-focused coping strategies contribute to explanation of higher levels of school satisfaction of elementary school students