Methodological and Methodical Considerations

Der zweite Teil der vorliegenden Arbeit dient dem Zweck, die methodologischen Grundannahmen und Prinzipien gestaltungs- und entwicklungsorientierter Bildungsforschung darzustellen (Kap. 2) und die forschungsmethodischen Entscheidungen systematisch zu dokumentieren und nachvollziehbar zu begründen (Kap. 3). Um zu verdeutlichen, dass pädagogische Disziplinen häufig mit unterschiedlichen Erwartungshaltungen konfrontiert sind, erfolgt zu Beginn eine Betrachtung von Wissenschaft und Praxis als zwei unterschiedliche Referenzsysteme. Es wird gezeigt, dass je nach Perspektive unterschiedliche Massstäbe zur Bewertung von Forschungsprojekten und -ergebnissen existieren (Kap. 2.1). Im nächsten Schritt wird die Frage diskutiert, inwiefern gestaltungs- und entwicklungsorientierte Forschungsansätze sich zwischen den zwei skizzierten Referenzsystemen verorten lassen und in welcher Weise versucht wird, den Anforderungen der Praxis einerseits sowie der scientific community anderseits zu genügen (Kap. 2.2). Nach einer vergleichenden Betrachtung von drei ausgewählten Ansätzen (Kap 2.3) erfolgt eine Zusammenfassung und Diskussion relevanter Aspekte (Kap. 2.4). Auf Basis der vorangegangen Überlegungen wird die Konzeption und Realisierung des vorliegenden Projektes in Form einer entwicklungsorientierten Bildungsforschung konkretisiert (Kap. 3.1). Die leitende Fragestellung wird vorgestellt und hinsichtlich drei verschiedener Forschungsperspektiven unterschieden (Kap. 3.2). Daran anknüpfend werden die verwendeten Forschungsmethoden zur Datenerhebung (Kap. 3.3) sowie zur Analyse und Auswertung (Kap. 3.4) beschrieben und begründet. Zum Abschluss erfolgt eine Zusammenfassung der forschungsmethodischen Überlegungen (Kap. 3.5).The second part of this publication serves the purpose of presenting the underlying methodological assumptions and principles of the design-based research (chapter 2) and systematically documenting the methodological research decisions (chapter 3). The second chapter begins by discussing different expectations on educational disciplines.  In this context, educational science and practice appear as two distinct reference systems. Depending on the perspective, various standards exist for evaluating research projects and results (section 2.1). Next, we will discuss to what extent design-based research can belong to the two outlined reference systems (section 2.2). After comparing three selected approaches of design-based research (section 2.3), a summary and discussion of relevant aspects follow (section 2.4). Based on the previous considerations, the conception and implementation of the project follow Sesink and Reinmanns (2015) approach of design-based research (section 3.1). The leading question is presented and differentiated concerning three different research perspectives (section 3.2). The next section goes on to describe the research methods used to collect data (section 3.3) and the approaches for analysing different kinds of data (section 3.4). Finally, there is a summary of the research methodological considerations (section 3.5)