Pedagogía Política: Un análisis de la enseñanza de la dictadura de Pinochet y los derechos humanos en Chile

As Chileans continue to struggle with reconciling with their past in post-dictatorial Chile, this same struggle plays out in the classroom with the teaching of the dictatorship and human rights. While there is a vast corpus on memory historiography and pedagogy literature, researchers have overlooked the role of teaching in memory formation and the perspectives of those actively forming student memory. This study analyzes how various spheres of education on the dictatorship and human rights reflect larger societal tensions and are themselves spheres of contested memory. Further, I argue for complexity as there are numerous educational spheres who are in dialogue with one another that contribute to the creation of a collective memory. This study builds on existing scholarship through nine, first-hand interviews with Chileans who are involved in the education of the dictatorship and human rights. The interviews fit into three categories which shape the format of my study: the secondary school classroom, the world of academia and university teacher training, and other experiential spheres of memory formation. This study goes beyond just looking at curriculum and instead provides valuable qualitative research and the perspectives of educators who are actively forming memory. As Chile continues to construct a memory, educators face real challenges from the changing political environment but also have the opportunity in shaping the memory for the next generation. Memory education can be transformative, creating active participants in society who demand for change. Mientras el pueblo chileno continúa luchando para reconciliarse con su pasado después de la dictadura, las mismas batallas de memoria se luchan adentro del aula con la enseñanza de la dictadura y los derechos humanos. Mientras hay muchas obras de historiografía sobre la memoria y literatura pedagógica, muchos investigadores han examinado el rol de la enseñanza en la formación de la memoria y las perspectivas de las personas que están formando activamente la memoria de los estudiantes. Mi estudio analiza las maneras en que las esferas de educación sobre la dictadura y los derechos humanos reflejan las tensiones sociales más grandes y en sí mismas son esferas de memoria disputada. Además, yo hago un argumento por la complejidad porque hay muchas esferas educativas que dialogan con otras, y todas contribuyen a la creación de una memoria colectiva. Mi estudio representa un aporte al conocimiento existente con nueve entrevistas de primera mano con chilenos que participan en la educación de la dictadura y los derechos humanos. Las entrevistas se organizan en tres categorías que sirven para estructurar mi estudio: el aula de las escuelas secundarias, el mundo de la academia y formación docente en las universidades, y otras esferas experienciales de la formación de la memoria. El estudio va más allá de solamente mirar el currículo y en cambio, provee valiosa investigación cualitativa y las perspectivas de educadores que están formando la memoria activamente. Mientras Chile continúa construyendo una memoria del pasado, los educadores enfrentan desafíos reales del entorno político cambiante, pero también tienen la oportunidad de crear la memoria para la próxima generación. La educación de la memoria puede transformar y crear participantes activos en la sociedad que exigen un cambio