Het beeld van leerkrachten over hun feitelijke beïnlvoedingsmogelijkheden in de school en hun vernieuwingsgedrag

In de literatuur treft men wel eens de stelling aan dat de zeggingsmacht van leerkrachten over het beleid van de school een belangrijke betekenis heeft voor de daadwerkelijke realisatie van vernieuwing. Empirisch onderzoek bij een toevallig gekozen staal van leerkrachten uit katholieke meisjesscholen in Vlaanderen geeft geen ondubbelzinnige steun aan deze veronderstelling. Slechts voor een beperkt aantal gedragingen heeft het beeld dat ze hebben van hun feitelijke beinvloedingsmogelijkheden enige relevantiestatus: publishe