La controversia entre las visiones de mundo ptolemaica y galileana : una manera de articular la formación en ciencias y la formación ciudadana por medio de reflexiones metacientíficas

RESUMEN: Las políticas educativas en Colombia han otorgado gran relevancia en mejorar los procesos formativos en las Instituciones Educativas. En particular en el área de Ciencias Naturales, han surgido un sinnúmero de proyectos educativos orientados desde las prácticas de enseñanza con el propósito de favorecer en los estudiantes la adquisición de habilidades científicas necesarias para proyectar en la sociedad; puesto que dicha sociedad no sólo requiere sujetos con conocimientos específicos, también demanda sujetos con habilidades sociales que les permitan convivir adecuadamente en el seno de una comunidad. No obstante, pese a todas las regulaciones y contribuciones de las políticas educativas, los procesos de enseñanza continúan siendo impartidos de un modo dogmático y ajeno a la realidad social, en los que se vislumbra que la formación ciudadana en la clase de ciencias no es importante de ser tratada. Dicha situación podría ser ocasionada por la mirada tradicional de la actividad científica la cual se ha arraigado culturalmente. Como supuesto de investigación en este proyecto se considera que esta manera de asumir la actividad científica ocasiona la falta de formación de sujetos políticos que contribuyan a la transformación social. De acuerdo a lo anterior, vale la pena preguntarse entonces ¿Cuál es el aporte de la educación en ciencias que favorezca los procesos de reconciliación y respeto por la diferencia? ¿Qué perspectivas y enfoques de la enseñanza de las ciencias son los adecuados y pertinentes para favorecer una formación ciudadana? Esta investigación asume que, una enseñanza de las ciencias contextualizada en reflexiones metacientíficas puede favorecer la articulación entre la formación en ciencias y la formación ciudadana. En atención a lo anterior, se expone una propuesta pedagógica dirigida a profesores, cuyo propósito es vincular algunas reflexiones metacientíficas en los procesos de enseñanza como una manera de articular la formación en ciencias y la formación ciudadana a la luz del uso de controversias históricas. Se proponen una serie de actividades tomando como referentes teóricos fragmentos de primera fuente que abordan episodios de controversias históricas de la astronomía. En particular, se retoma la controversia protagonizada por Galileo Galilei en el siglo XVII acerca del movimiento de la Tierra. En primer lugar, se muestra un análisis sobre las explicaciones científicas como discursos para favorecer la convivencia. Posteriormente, se presenta el carácter discursivo de la experimentación como una forma de pluralismo y transformación social. Para el análisis de la información se toman los discursos de un grupo de profesores en formación de la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. De acuerdo al análisis de contenido de la información obtenida, se presentan los hallazgos a través de fundamentos teóricos, donde se pone de manifiesto el carácter socio-cultural de la actividad científica y simultáneamente se pone en práctica el ejercicio de la convivencia y la pluralidad en la clase de ciencias. Así mismo, se analiza el aporte de la propuesta pedagógica a través de los discursos de los participantes por medio de una rubrica que establece tres niveles de asimilación de la relación entre la formación en ciencias y formación ciudadana.ABSTRACT: Educational policies in Colombia have given great relevance in improving the teaching processes in Educational Institutions. In particular in the area of Natural Sciences, countless educational projects have emerged oriented from teaching practices, with the purpose of favoring in students the acquisition of scientific skills necessary to project in society. Since, society not only requires subjects with specific knowledge, it also demands subjects with social skills that allow them to live properly within a community. However, despite all the regulations and contributions of educational policies, the teaching processes continue to be taught in a dogmatic and foreign way to social reality, in which it is envisioned that citizen education in science class is not important to be treated. This situation could be caused by the traditionalist gaze of scientific activity which has been culturally rooted. As research assumption in this project, it is considered that this way of assuming scientific activity causes the lack of training of political subjects that contribute to social transformation. According to the above, it is worth asking then, what is the contribution of science education that favors the processes of reconciliation and respect for difference? What perspectives and focusing to science education are adequate and relevant to promote citizen education? This research assumes that a science teaching contextualized in meta-scientific reflections can favor the articulation between science training and citizen training. In view of the above, a pedagogical proposal directed to professors is exposed, whose purpose is to link some meta-scientific reflections in teaching processes as a way of articulating science education and citizen training in light of the use of historical controversies. A series of activities are proposed taking as theoretical references fragments of first source that address episodes of historical controversies of astronomy. In particular, the controversy starring Galileo Galilei in the seventeenth century about the movement of the Earth is resumed. Firstly, an analysis of the scientific explanations as discourses to favor coexistence is shown. Subsequently, the discursive nature of experimentation is presented as a form of pluralism and social transformation. For the analysis of the information the speeches of a group of teachers in formation of the Degree in Mathematics and Physics of the Facultad de Educación of the Universidad de Antioquia are taken. According to the content analysis of the information obtained, the findings are presented through theoretical foundations, where the socio-cultural nature of the scientific activity is revealed and simultaneously the exercise of coexistence and plurality are put into practice in science class. Likewise, the contribution of the pedagogical proposal is analyzed through the speeches of the participants through a rubric that establishes three levels of assimilation of the relationship between science education and citizen training