Atividade motora livre em contexto do ensino pr?-escolar

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO movimento ? t?o inerente ? exist?ncia do ser humano que, mesmo no ?tero, j? simboliza a vida. O desenvolvimento dos indiv?duos seja no dom?nio motor, cognitivo ou afetivo, passa pelo envolvimento numa variedade de experi?ncias de movimento. O jardim de inf?ncia deve fornecer um vasto leque de experi?ncias (orientadas ou livres) na explora??o de espa?os e de materiais que permitam, ? crian?a, enriquecer as suas capacidades motoras b?sicas e interiorizar, sobretudo, estilos de vida ativa. O objetivo da presente investiga??o ? verificar a taxa de ocupa??o das crian?as em atividade motora livre num contexto n?o formal, com a introdu??o de materiais. Para o efeito, optou-se por uma abordagem quantitativa. A popula??o que constituiu o presente estudo foi composta por um grupo de 18 crian?as, das quais, sete do sexo masculino e onze do sexo feminino. T?m, maioritariamente, 5 anos de idade sendo que, tr?s meninas se encontram, ainda, com 4 anos de idade. O estudo realizado fez-nos refletir acerca da import?ncia da interven??o do adulto e de uma pr?tica regular de atividades motoras. Pudemos verificar uma taxa de ocupa??o muito elevada na categoria de ?Atividade n?o motora?, notando algum desaproveitamento de materiais (por parte das crian?as); a dispers?o das crian?as em pr?ticas de socializa??o passiva (conversar, por exemplo); e a falta de integra??o das tr?s crian?as de 4 anos de idade. Seja em contexto livre ou orientado, o educador deve sentir-se parte integrante do grupo de crian?as, respons?vel pelo despertar de uma vida ativa, onde a crian?a tem acesso ao prazer do movimento. Ciente do impacto deste no seu desenvolvimento global, o jardim de inf?ncia deve dispor de espa?os e materiais adequados ? pr?tica de atividades motoras ricas em diversidade. Tamb?m, o educador deve estar atento ?s a??es das crian?as, incentivando-as e ajudando-as a ultrapassar poss?veis obst?culos, transformando os momentos de atividade motora (livres ou orientados) num palco de viv?ncias satisfat?rias.The movement is so inherent to human existence, even in the womb, because it symbolizes life. The development of individuals in the physical, cognitive or affective area, are related to the involvement in a variety of movement experiences. The kindergarten must provide a wide range of experiences (oriented or free) in the exploration of space and materials to enrich children basic motor skills and internalize, especially, active lifestyles. The aim of this study is to verify the occupancy rate of children in physical area in a free non-formal, with the introduction of materials. To do so, a methodology quantitative was chosen. The sample that formed the present study was composed of a group of 18 children, of whom seven were male and eleven female. Have mostly 5 years old and that three girls are still 4 years old. This study makes us thought about the importance of adult intervention and a regular practice of motor activities. We saw a very high occupancy rate in the category of "Not Motor Activity," noting some poor use of materials, the dispersion of children in passive socialization practices (talking, for example), and the lack of integration of three children from 4 years of age. By free or context-oriented, the educator should feel part of the group of children, responsible for the awakening of an active life, where the child has access to the pleasure of movement. Aware of the impact of the global development, the kindergarten must have adequate space and materials to practice motor activities rich in diversity. Also, the educator must be aware of the actions of children, encouraging them and helping them to overcome potential obstacles, transforming moments of motor activity (free or directed) into a stage of satisfying experiences