Concepciones de profesores rurales sobre la clase de ciencias naturales y su influencia en la práctica de aula

La presente investigación se enfoca en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en el aula rural de la comuna de Puerto Montt, Chile. El objeto de este trabajo son las concepciones del profesorado y su relación con las prácticas de aula, así como la vinculación al contexto y al escenario rural en el que el proceso educativo es llevado a cabo. El contexto rural como escenario de esta investigación se muestra como protagonista, debido a que, en la ruralidad, las dinámicas en las que se mueve el proceso educativo están fuertemente influenciadas por el entorno y las personas que lo conforman. Esto cobra relevancia para el análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, porque se vislumbran nuevas oportunidades de construcción de conocimiento científico en el aula a través de la comprensión adecuada del rol del profesor como mediador en este proceso a través del estudio de sus concepciones, su práctica y las relaciones de éstas con el contexto donde se desempeña. Esta investigación se propone desde un paradigma cualitativo-interpretativo, desde el enfoque de estudio de caso múltiple, con variadas técnicas de recolección de información tales como entrevistas, cuestionarios y escritos personales. El trabajo permite reconocer algunos de los elementos que destacan dos profesores una escuela rural acerca de su propio rol dentro de la institución y de la comunidad. Asimismo, se muestra un análisis breve que pretende establecer miradas iniciales desde la didáctica específica de las Ciencias Naturales, sobre las clases de esta disciplina que realizan los docentes en escuelas rurales del Sur de Chile que tienen la oportunidad de diferenciarse a causa del escenario donde tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Asimismo, se hace la relación entre las concepciones de los profesores, sus orígenes y los procesos de enseñanza que se llevan a cabo en el aula.This research focuses on the teaching and learning processes of Natural Sciences in the rural classroom of the commune of Puerto Montt, Chile. The object of this work are the teachers' conceptions and their relationship with classroom practices, as well as the link to the context and the rural setting in which the educational process is carried out. The rural context as the setting for this research is shown as the protagonist, because, in rurality, the dynamics in which the educational process moves are strongly influenced by the environment and the people who make it up. This becomes relevant for the analysis of the teaching and learning process of Natural Sciences, because new opportunities for the construction of scientific knowledge are envisioned in the classroom through the adequate understanding of the role of the teacher as a mediator in this process through the study of their conceptions, their practice and their relationships with the context where they work. This research is proposed from a qualitative-interpretive paradigm, from the multiple case study approach, with various information gathering techniques such as interviews, questionnaires and personal writings. The work allows us to recognize some of the elements that two teachers in a rural school highlight about their own role within the institution and the community. Likewise, a brief analysis is shown that aims to establish initial views from the specific didactics of Natural Sciences, on the classes of this discipline carried out by teachers in rural schools in southern Chile who have the opportunity to differentiate themselves because of the scenario where they have place the teaching and learning of Natural Sciences. Likewise, the relationship is made between the teachers' conceptions, their origins and the teaching processes carried out in the classroom