Separación marital, interpretación y percepción del rendimiento académico de los hijos

Objetivo: Describir cómo perciben un grupo de padres separados el rendimiento académico de sus hijos. Método: Investigación cualitativa, la cual fue seleccionada porque entre sus intereses se encuentra conocer, describir y observar la conducta, obteniendo resultados por medio de los elementos o aspectos que puedan ser identificados por los investigadores en el discurso de las personas en su muestra. Resultados: Uno de los cambios más significativos en cuanto al rendimiento académico de los niños/as que hicieron parte de esta investigación es la separación de sus padres, esta trajo consigo una serie de actitudes de desanimo y desinterés para realizar las actividades académicas. Conclusiones: Este grupo de padres separados perciben el rendimiento académico de sus hijos/as negativamente y deteriorado, esto por condiciones, la primera porque los niños no pueden hablar del traumatismo que genera esta separación; y la segunda porque los niños en la medida que se sienten amenazados sus padres pierden autoridad, esto puede ser un detonante de su bajo rendimiento en la institución educativa, porque esta exige un nivel de estructuración que está ligado a la autoridad.Objective: To describe how a group of separated parents perceive performance academic of their children. Method: Qualitative research, which was selected because among his interests is to know, describe and observe the behavior, obtaining results by means of the elements or aspects that may be identified by the researchers in the discourse of the people in their sample. Results: One of the most significant changes in academic performance of the children who were part of this research is the separation from their parents, This brought with it a series of attitudes of discouragement and disinterest to carry out the academic activities. Conclusions: This group of separated parents perceive the negative and deteriorated academic performance of their children, this for conditions, the first because children cannot talk about the trauma it generates this separation; and the second because children as they feel threatened his parents lose authority, this may be a trigger for his poor performance in educational institution, because it requires a level of structuring that is linked to the authority