Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de media vocacional del municipio de Pitalito - Huila, tomando como referentes investigaciones a nivel nacional e internacional

El presente documento muestra un análisis descriptivo sobre la influencia de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) en el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de media vocacional en el municipio de en Pitalito – Huila. El trabajo identifica y determina la articulación de los AVA en el contexto educativo a partir del uso de estrategias didácticas mediadas por las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) mediante la implementación de plataformas digitales, permitiendo profundizar en los aportes positivos y negativos que estos ambientes ofrecen a los estudiantes. Es así, que los resultados obtenidos develan un impacto positivo frente el desarrollo de habilidades lectoras de forma crítica. En conclusión, los docentes deben contar con diseños instruccionales pedagógicos y didácticos que motiven al estudiante adquirir aprendizajes significativos. Sin embargo esta investigación determina que los estudiantes al ser nativos digitales no cuentan con las habilidades para la producción de conocimiento dando relevancia a la integralidad de la formación Blended –learning.This document shows a descriptive analysis on the influence of Virtual Learning Environments (AVA) in strengthening critical reading in students of vocational media in the municipality of Pitalito - Huila. The work of identification and determination of the articulation of VPAs in the educational context through the use of didactic strategies mediated by Information and Communication Technologies (ICT) through the implementation of digital platforms, delving into the positive and negative contributions than these environments offered to students. Thus, the results have a positive impact on the development of reading skills critically. In conclusion, teachers must have pedagogical and didactic instructional designs that motivate the student to acquire relevant learning. However, this research determines that the students, being digital natives, do not have the skills for the production of knowledge, giving relevance to the comprehensiveness of Blended-learning training