Evaluación de Expertos de la Escala ECERS-R en el Marco del Proyecto Nacional de Etnoeducación y la Modalidad Propia e Intercultural

Desde los 70´s la educación es punto de referencia del avance de un país o grupo social. Dado lo anterior, la educación desde la gestación, nacimiento y primeros años de vida es de marcada importancia. Ya que el país es pluriétnico y multicultural, y en el viven más de seis millones de personas de grupos étnicos, se requiere una educación inclusiva. No obstante, Colombia es uno de los países con mayores desigualdades en el tema y la situación educativa de dichos grupos es crítica. En respuesta, se creó el Proyecto Nacional de Etnoeducación y específicamente para primera infancia la Modalidad Propia e Intercultural. Sin embargo, múltiples estudios demuestran que aumentar cobertura y acceso a instituciones educativas no basta por sí solo para promover resultados positivos y lo que es primordial es la calidad de la interacción docente-estudiante. Existen diversos instrumentos para medir esta interacción. Este proyecto determinó la pertinencia cultural de la escala Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) para medir la calidad en el marco de la modalidad de educación propia e intercultural. Para lo anterior, se realizó su evaluación por expertos en etnoeducación e interculturalidad. Inicialmente se implementó un muestreo a conveniencia y a continuación la técnica de bola de nieve. Se realizaron 6 entrevistas y cuando se alcanzó el punto de saturación de la información no se realizaron más entrevistas. Como resultado 67 % de los expertos considera que no es una guía adecuada para instituciones etnoeducativas. En conclusión en términos de la adecuación del instrumento, el principal elemento resaltado es el marcado etnocentrismo tanto en su forma como en su contenido y el hecho de que no tiene en cuenta la cosmología de los pueblos indígenas.Since 70's education has been a point of reference for the advancement of a country or social group. Given the above, education from gestation, birth and the first years of life is very important. Colombia is multiethnic and multicultural country, and where more than six million people from ethnic groups live, inclusive education is required. However, it is one of the countries with the greatest inequalities in education and situation of these groups is critical. In response, the National Ethnoeducation Project was created, and specifically for early childhood, the Proper and Intercultural Modality. However, studies show that increasing coverage and access to educational institutions is not enough by itself to promote positive results and what is essential is the quality of teacher-student interaction. There are various tools to measure this interaction. The project determined the cultural relevance of the Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) to measure quality of the Proper and Intercultural Modality. Its evaluation was carried out by experts in ethnoeducation and interculturality. Initially, a convenient sampling was implemented and then the snowball technique. 6 interviews were conducted and when information saturation point was reached, the interviews were stopped. As a result, 67% of experts consider that it is not an adequate guide for ethno-educational institutions. In conclusion, in terms of adequacy of instrument, the main element is the marked ethnocentrism, both in form and content, and which does not consider the cosmology of indigenous peoples