Estrategia didáctica para la enseñanza de números ancestrales a los niños y niñas del grado tercero del Centro Educativo San José Robles, municipio Olaya Herrera- Nariño

Documento que contiene la información de las entrevistas, formato de Diario de CampoEl presente proyecto aplicado surgió por la necesidad identificado por los estudiantes de la Licenciatura en Etnoeducación de contar con una estrategia pedagógica que favorezca la enseñanza de los números ancestrales en lengua Siapedee con niños y niñas de básica primaria. A partir de la propuesta se reivindicó con los estudiantes y la comunidad una formación integral y transversal en cuanto a los números ancestrales interpretado en la lengua materna Siapedee, articulado el conocimiento ancestral y el conocimiento occidental, de manera que los números ancestrales se relacionan con las vivencias y pervivencia del pueblo Ẽperaara Siapidãara en un espacio de aprendizaje alternativo. Para el diseño de la estrategia pedagógica se cimento con lineamientos del modelo educacional-Constructivista y modelo de formación propia. En este modelo pedagógico, el estudiante es el referente principal, que protagoniza el proceso educativo, siendo un sujeto activo imprescindible en el aprendizaje. Se busca que el estudiante pueda construir de manera progresiva una serie de significados, compartidos con el profesor, la comunidad y el resto de la sociedad, con base en los contenidos propuestos en el PEC, Proyecto Educativo Comunitario y orientado por el docente; Por otra parte, desde los lineamientos de la investigación, los instrumentos para la recolección y análisis de información, se realizó teniendo en cuenta el enfoque cualitativo. En la implementación de la estrategia pedagógica se evidenció la participación activa de los niños y niñas del grado tercero de primaria del Centro Educativo San José Robles del municipio de Olaya Herrera-Nariño; como principal resultado fue la participación activa de toda la comunidad en todo el proceso, de igual manera, se identifico la aprehensión de los conocimientos compartidos, evidenciado en el proceso de evaluación realizado. En adelante el reto como Docentes Etnoeducadores, es continuar con la transferencia de la experiencia pedagógica de tal manera que sea acogida por otros centros educativos que comparten los mismos vacíos identificados por los estudiantes de la Licenciatura en Etnoeducación.The present applied project arose from the need identified by the students of the Degree in Ethnoeducation to have a pedagogical strategy that favors the teaching of the ancestral numbers in the Siapedee language with primary school children. From the proposal, students and the community were fully and transversally trained in terms of ancestral numbers interpreted in the Siapedee mother tongue, articulating ancestral knowledge and Western knowledge, so that the ancestral numbers are related to the Experiences and survival of the village Ẽperaara Siapidãara in an alternative learning space. For the design of the pedagogical strategy, it is based on guidelines of the educational-Constructivist model and its own training model. In this pedagogical model, the student is the main point of reference, who plays a leading role in the educational process, being an essential active subject in learning. It is sought that the student can progressively construct a series of meanings, shared with the teacher, the community and the rest of society, based on the contents proposed in the PEC, Community Educational Project and oriented by the teacher; On the other hand, from the guidelines of the research, the instruments for the collection and analysis of information, was made taking into account the qualitative approach. In the implementation of the pedagogical strategy, the active participation of the children of the third grade of primary school of the San José Robles Educational Center of the municipality of Olaya Herrera-Nariño was evidenced; The main result was the active participation of the whole community in the whole process, in the same way, the apprehension of the shared knowledge was identified, evidenced in the evaluation process carried out. Henceforth the challenge as Ethnoeducator Teachers, is to continue with the transfer of the pedagogical experience in such a way that it is accepted by other educational centers that share the same gaps identified by the students of the Degree in Ethnoeducation