Characterization of the evaluation in the classroom: A challenge for teaching and learning processes in mathematics

El trabajo de grado, se enmarca en la Línea de investigación Liderazgo y Gestión en Educación. El objetivo de este estudio es caracterizar desde una pedagogía crítica las concepciones sobre evaluación del aprendizaje y como estas están implícitas en las prácticas de evaluación en el aula de los docentes del nivel tercero que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas, en la IED Colegio Ciudadela Educativa de Bosa. Por lo tanto, se hizo necesario identificar, describir, caracterizar y contrastar las concepciones que tienen los docentes en el área de matemáticas respecto a la de evaluación en el aula y cómo estas están implícitas o no en las prácticas evaluativas de los docentes con el Sistema de Evaluación Institucional. Para ello, se efectúo una búsqueda rigurosa para conocer la normatividad (leyes, decretos, lineamientos, políticas públicas), Así como en el marco teórico y conceptual de las concepciones de prácticas evaluativas en el aula, contemplando las directrices institucionales establecidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la finalidad de lograr el mejoramiento continuo de las prácticas evaluativas en el área de matemáticas. Es así como, en el marco metodológico, se adopta el enfoque cualitativo para orientar este estudio, en donde conocer los significados, realidades y las características de la comunidad permite transformación educativa, el paradigma abordado es interpretativo hermenéutico, el método de investigación fue etnografía educativa, las técnicas utilizadas son: observación participante, entrevistas semi-estructurada y a profundidad.Tabla de contenido Lista de Tablas 6 Lista de Figuras 6 Lista de Anexos 6 Resumen 7 Introducción 8 CAPÍTULO I 11 1. Planteamiento de la Investigación 11 1.1. Formulación del problema 11 1.2 Pregunta Orientadora 13 1.3 Justificación 13 1.4 Objetivos de la investigación 14 1.4.1 Objetivo General 14 1.4.2 Objetivo Especifico 15 2. Antecedentes 15 3. Marco Legal 21 3.1 Marco legal de Evaluación en el aula Colombia 21 CAPÍTULO II 27 4. Marco de referencia 27 4.1 Marco conceptual 27 4.2 Concepciones convencionales de evaluación del aprendizaje 31 4.3 Concepciones de la evaluación del aprendizaje a partir de la calidad y rendición de cuentas 31 4.4 Concepciones de los docentes de la evaluación del aprendizaje versus prácticas evaluativas en el aula 32 4.5 Evaluación del aprendizaje, desde la pedagogía critica 33 4.6 La evaluación del aprendizaje como fenómeno moral, no meramente técnico 36 5. Marco teórico 37 5.1 La evaluación del aprendizaje, tiene un componente corroborativo otro atributivo 37 5.2 Para que la evaluación del aprendizaje, tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos 37 5.3 La evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje 37 5.4 Evaluación del aprendizaje desde: currículo único, los indicadores de competencias versus el currículo crítico 38 4 CAPÍTULO III 45 6. Metodología 45 6.1 Línea de investigación. 45 6.2 Paradigma Hermenéutico Interpretativo 45 6.3 Enfoque Cualitativo 46 6.4 Método Etnográfico 47 6.5 Técnicas y estrategias de recolección de información 48 6.6 Organización de la investigación 50 6.7 Descripción Comunidad de estudio 51 CAPÍTULO IV 53 7. Análisis de resultados 53 CAPÍTULO V 61 Interpretación de resultados/presentación de propuesta 61 CONCLUSIONES. 78 RECOMENDACIONES 83 REFERENCIAS 85 ANEXOS 96The undergraduate work is part of the Leadership and Management Research Line in Education. The objective of this study is to characterize from a critical pedagogy the conceptions of learning assessment and how these are implicit in the evaluation practices in the classroom of third-level teachers that guide the teaching processes and learning in the area of mathematics, at the IED Ciudadela Educativa School in Bosa. Therefore, it became necessary to identify, describe, characterize and contrast the conceptions that teachers have in the area of mathematics regarding the evaluation in the classroom and how these are implicit in the evaluative practices of teachers with the Institutional Evaluation System. To do this, a rigorous search was carried out to know the regulations (laws, decrees, guidelines, public policies), as well as in the theoretical and conceptual framework of the conceptions of evaluative practices in the classroom, contemplating the guidelines established in the Institutional Educational Project (PEI), with the aim of achieving the continuous improvement of evaluative practices in the area of mathematics. This is how, in the methodological framework, the qualitative approach is adopted to guide this study, where knowing the meanings, realities and characteristics of the community allows educational transformation, the paradigm addressed is interpretative hermeneutic, the research method was educational ethnography, the techniques used are: participant observation, semi-structured and in-depth interviews.Maestrí