The role of care and educational institutions in the socialization of children

Niniejsza praca polega na analizie socjalizacji dziecka umieszczonego w placówce opiekuńczo-wychowawczej w perspektywie cech nabytych uprzednio w rodzinach dysfunkcyjnych. W pracy przedstawiono problematykę placówek opiekuńczo-wychowawczych w zakresie spełniania ich celów, jakimi są tworzenie odpowiednich warunków zdrowotnych, materialnych i wychowawczo-socjalizacyjnych dzieci pozbawionych całkowicie lub częściowo opieki rodzicielskiej. Pobyt dziecka w placówce jest tymczasowy i ustaje z chwilą powrotu do rodziców, orzeczenia sądu co do zakończenia pobytu dziecka w placówce, zakwalifikowanie dziecka do innej formy opieki, albo usamodzielnienia, czyli podjęcia samodzielnego, dojrzałego życia. Praca stawia więc pytanie: czy placówki opiekuńczo-wychowawcze spełniają wszystkie swoje założenia nie tylko wspierając rodzinę w jej roli wychowawczej, ale także zapewniając dziecku prawidłowy rozwój, czy jednak system ten nie spełnia swoich celów, a wychowankowie powracają do rodzin dysfunkcyjnych, gdzie powielają zachowania dewiacyjne swoich rodziców, w tym zachowania przestępcze. W pracy pojawia się zagadnienie rodziny jako głównego element w socjalizacji człowieka. Ponadto wskazuje ona, czym są rodziny dysfunkcyjne, jakie są zachowania patologiczne w rodzinach i co odróżnia je od zachowań dewiacyjnych. Zawiera także próbę wyjaśnienia na podstawie teorii kryminologicznych, dlaczego negatywne wzorce nabyte w rodzinie są powielane w przyszłości przez dzieci i czy mają one wpływ na zachowania dewiacyjne, w tym zachowania przestępcze. Część pracy polega na placówek opiekuńczo-wychowawczych, ich historii, oraz podstaw prawnych funkcjonowania. Przedstawiona zostanie także procedura umieszczania dzieci w placówkach, w tym nieprawidłowości w jej stosowaniu. Po omówieniu wyżej wymionionych zagdnień, przedstawione zostaną losy wychowanków placówek po ich opuszczeniu. Omówiony zostanie także problem, czy placówki wypełniają swoją funkcję socjalizacyjno-wychowawczą, a co za tym idzie, czy i w jakim stopniu wzory zachowań z rodzin dysfunkcyjnych zostają powielane przez wychowanków. W pracy położono nacisk na psychikę dziecka umieszczonego w instytucjonalnej pieczy zastępczej, jego emocje, uczucia i przywiązanie do rodziny. W praco zbadano wszystkie powyższe zagadnienia i postawiono tezę, iż system pieczy zastępczej i wspierania rodziny nadal jest niewystarczający, a środowiska tymczasowe zamiast opieki subsydiarnej stają się trwałymi ośrodkami pobytu dziecka. Przedstawiono to na przykładzie badań losów byłych wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych, a także na podstawie przeanalizowanej ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, zwłaszcza w kontekście usamodzielnienia się byłych wychowanków.This master thesis analyzes the socialization of a child placed in a care and educational institution in the light of the features acquired previously in dysfunctional families. The paper presents the issues of care and educational institutions in terms of meeting their goals, which are creating appropriate health, material and educational and socialization conditions for children deprived of parental care in full or in part. The child's stay in the facility is temporary and ceases upon the return to the parents, the court's decision on the termination of the child's stay in the facility, qualification of the child for another form of care, or independence, i.e. taking up an independent, mature life. The work asks the question: do care and educational facilities fulfill all their assumptions, not only supporting the family in its educational role, but also ensuring the child's proper development, or whether this system does not fulfill its goals, and the charges return to dysfunctional families, where they reproduce deviant behavior. their parents, including criminal behavior. The work presents the issue of the family as the main element in human socialization. Moreover, it indicates what dysfunctional families are, what are pathological behaviors in families, and what distinguishes them from deviant behavior. It also attempts to explain, based on criminological theories, why negative patterns acquired in the family are replicated in the future by children and whether they have an impact on deviant behavior, including criminal behavior. Part of the work is about the care and educational institutions, their history, and the legal basis of their operation. The procedure for placing children in institutions, including irregularities in its application, will also be presented. After discussing the above-mentioned issues, the fate of the charges of institutions after their departure will be presented. The problem will also be discussed whether the facilities fulfill their socialization and educational function, and thus whether and to what extent patterns of behavior from dysfunctional families are duplicated by pupils. The work focuses on the psyche of a child placed in institutional foster care, his emotions, feelings, and attachment to the family. The study examines all of the above issues and formulates a thesis that the system of foster care and family support is still insufficient, and temporary environments instead of subsidiary care become permanent centers of child's stay. It was presented on the example of studies of the fate of former charges of care and educational institutions, as well as based on the analyzed Act on supporting the family and the foster care system, especially in the context of the former charges becoming independent