Psychological-pedagogical assistance process problem for student with diagnosed dyslexia in grades IV-VII on the example of the city of Jarosław

Problematyka tejże pracy magisterskiej skoncentrowana jest na zagadnieniu dotyczącym przebiegu procesu pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze zdiagnozowaną dysleksją. Celem pracy było więc poznanie sposobów pomocy terapeutycznej uczniom przez nauczycieli i specjalistów, natomiast przedmiotem badań był proces pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W badaniu brały udział dwie grupy – nauczyciele i rodzice. Należy także dodać, że badania zostały przeprowadzone w mieście Jarosław, w województwie podkarpackim. Metoda badawcza, jaka została zastosowana w tej pracy to sondaż diagnostyczny, natomiast techniką były ankiety, a narzędziami kwestionariusze ankiet – osobna dla nauczycieli oraz osobna dla rodziców. Wyniki badań wykazały, że proces pomocy psychologiczno-pedagogicznej w klasach IV-VIII, przebiega w sposób nieharmonijny. Z jednej strony nauczyciele uważają, że rodzice nie chcą w pełni współpracować, z drugiej strony rodzice niezbyt dobrze wypowiadają się o zajęciach specjalistycznych w szkole. Innym ciekawym aspektem okazało się także to, że nauczyciele mają ukończonych wiele kursów kwalifikacyjnych oraz dodatkowych studiów podyplomowych, natomiast nie wykorzystują zdobytej wiedzy w praktyce. Na koniec warto także zaznaczyć, że grupa jaką stanowią nauczyciele – tylko w nielicznych przypadkach wykorzystuje specjalistyczne metody pracy z uczniami. Badania ujawniły więc pewne braki w omawianej dziedzinie, wskazując równocześnie na obszar, w którym należałoby wdrażać działania zapobiegające dysharmonii przebiegu procesu pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze zdiagnozowaną dysleksją.In this master's thesis discussed psychological-pedagogical assistance process problem for students with diagnosed dyslexia. Purpose of this graduate work was get to know therapeutic support methods help for learner by teachers and experts. Research subject was psychological-pedagogical assistance process. In survey participated two groups: pedagogues and parents from Jarosław in Podkarpacie province. Method of inquiry was based on diagnostic survey, technique was questionnaires different for teachers and parents. Examination findings demonstrate, that psychological-pedagogical assistance process in IV-VIII classes is disconsonant. On the one hand masters believe that parents cooperate reluctantly, but on the other hand, parents remark about seminars not so well. Interesting aspect of this situation was knowledge that teacher have competences (post-graduate studies or courses) but they didn’t use them. Teachers only in few cases use specialistic education methods with learners They also present field where need some action to prevent dissonance in psychological-pedagogical aid for students with diagnosed dyslexia