Praca indywidualna, praca w parach oraz praca w grupach w nauczaniu języka angielskiego jako języka obcego w pierwszej klasie szkoły podstawowej

Głównym celem pracy licencjackiej pt. "Praca indywidualna, praca w parach oraz praca w grupach w nauczaniu języka angielskiego jako języka obcego w pierwszej klasie szkoły podstawowej" było sprawdzenie w jaki sposób te trzy formy interakcji wpływają na proces nauki języka obcego w dwóch różnych klasach pierwszych szkoły podstawowej. Pierwszą część niniejszej pracy stanowi przegląd literatury związanej z tematem badań. Obejmuje on opis różnych form interakcji klasowej, oraz trzy związane z nimi perspektywy psychologiczne: behawioryzm, kognitywizm i konstruktywizm społeczny. Przegląd ten porusza także dwie teorie zajmujące się rozwojem poznawczym człowieka: Społeczno-Kulturową Teorię psychologa Lwa Wygotskiego, oraz Teorię Rozwoju Intelektualnego psychologa Jeana Piageta. Ostatnim z aspektów części teoretycznej jest szczegółowy opis metod nauczania języka obcego, istotnych dla interakcji klasowych.Druga część pracy to część praktyczna, która miała za zadanie porównać, jak uczniowie dwóch różnych klas pierwszych szkoły podstawowej radzą sobie na lekcjach pracując indywidualnie, w parach, lub w grupach. Podstawą tegoż porównania była zauważalna odrębność tych dwóch klas: klasa A była klasą aktywną, w której uczniowie czuli się komfortowo, ponieważ znali się już z przedszkola, klasa B natomiast była klasą spokojną, w której uczniowie nie znali się przed rozpoczęciem roku szkolnego. Badanie miało formę trzech następujących po sobie lekcji języka angielskiego, które zostały przeprowadzone po jednym razie w każdej z dwóch grup dwudziestopięcioosobowych w wieku 6 do 7 lat. Każda lekcja skupiała się na zintegrowaniu jednej formy interakcji klasowej (pracy indywidualnej, pracy w parach, oraz pracy w grupach), w celu osiągnięcia celu danej lekcji. W trakcie każdej z lekcji zastosowane zostały różne metody nauczania języka obcego, dopasowane do rodzaju ćwiczeń i pożądanych celów.Podsumowując, ewaluacje opracowane po każdej lekcji korzystającej z innej formy interakcji klasowej okazały się być zgodne z konkluzjami zawartymi w przeglądzie literatury: praca indywidualna rozwinęła niezależność wśród uczniów i pozwoliła na potrzymanie spokoju w klasie B, praca w parach umożliwiła uczniom aktywne korzystanie z języka obcego i okazała się być pomocna w przezwyciężeniu barier językowych, a praca w grupach rozbudowała umiejętności komunikacyjne oraz sposoby współpracy wśród uczniów, co miało wyjątkowo dobry wpływ na klasę B, w której uczniowie nie odczuwali takiego komfortu przebywania ze sobą, jak w klasie A.The main aim of the thesis "Individual work, pair work, and group work in Teaching English as a Foreign Language to first graders" was to examine how these three types of classroom interaction determine the students' achievements during a lesson in two different first grade classes of primary school. The first part of the thesis consisted of a detailed review of literature connected to the examined topic. It included a description of different types of classroom interaction, as well as three related psychological perspectives: Behaviourism, Cognitivism and Social Constructivism. It also covered two psychological theories related to cognitive development: Lev Vygotsky's Sociocultural Theory and Jean Piaget's Developmental Theory. Finally, it contained an overview of teaching methods relevant for classroom interaction. The second part of the thesis was the practical part which compared how students in two different first grade classes of primary school performed while working individually, in pairs, and in groups. The basis of this comparison was the noticeable distinctiveness of these two classes: class A was an active class where the students knew each other since kindergarten and were comfortable with each other, whereas class B was a calm class that consisted of students who barely knew each other and have started to interact with each other only recently. The research included three consecutive English lessons which were conducted twice in these two groups of 25 students, aged 6 to 7, which made six lessons altogether. Each lesson was focused on including a different type of classroom interaction (individual work, pair work, group work) in order to achieve the main aim of the lesson. During the lessons activities were used based on different teaching methods, e.g. Total Physical Response, the Natural Approach, and Communicative Language Teaching. In conclusion, the evaluation of the lessons with different types of interaction proved to be congruent with the findings from the literature overview: individual work developed the students' autonomy and, in class B, allowed to maintain peace in class, pair work enabled the students to practise speaking the target language together and overcome their language barriers, and group work developed communication skills and ways of cooperating with each other, which was particularly beneficial for class B, where the students were not as comfortable witch each other as in class A