Vocabulary Resources of Polish and Heritage Language Learnres – A Quantitative Approach

Celem niniejszej pracy było zapoczątkowanie badań porównawczych nad zasobem leksykalnym uczniów posługujących się językiem polski jako odziedziczonym i uczniów władających językiem polskim jako ojczystym. Badania uczniów polonijnych zostały przeprowadzone w Norwegii, dlatego w części teoretycznej pracy znalazł się zarys historii emigracji Polaków do Norwegii, przybliżony został obecny stan diaspory polskiej w tym kraju, opisano także placówki zajmujące się nauczaniem języka polskiego na terenie Królestwa. Przeprowadzone badania pokazały, że profil leksykalny wypowiedzi uczniów polonijnych był zbliżony do profilu leksykalnego wypowiedzi uczniów polskich. Obie grupy wykazały się dobrą znajomością bierną słownictwa najczęściej używanego, choć zaskakujący był fakt, że polscy respondenci na poziomie recepcji mieli problemy z leksyką najczęściej używaną. W teście produktywnej znajomości słownictwa wskaźniki leksykalne tekstów obu grup także były podobne, za wyjątkiem parametru poprawności leksykalnej uwzględniającej poprawność ortograficzną. Uczniowie polonijni ze względu na ograniczony kontakt z językiem pisanym w przeciwieństwie do polskich mieli spore problemy z odpowiednim zapisem.The aim of the paper was initiating a comparative study on the lexical resources of Polish pupils using Polish as a heritage language and Polish pupils using Polish as their mother tongue. The study of heritage language learners was conducted in Norway, so the theoretical part of the paper was an outline of the history of Polish emigration to Norway, the current state of the Polish diaspora in the country and also the institutions teaching Polish in the area of Kingdom of Norway.The study showed that the lexical profile of Polish heritage pupils' statements was similar to the lexical statements' profile of Polish pupils. Both groups showed good passive knowledge of the most commonly used vocabulary, although it was surprising that Polish respondents at the reception level had problems with the most commonly used lexicon. In the test of productive vocabulary, the lexical markers of the texts of both groups were similar, apart from the lexical correctness parameter which included orthography correctness. Polish heritage pupils, due to their limited contact with the written language, as opposed to Polish pupils, had considerable problems with the proper record