Gry dydaktyczne jako narzędzie wspomagające przyswajanie języka obcego w czwartej klasie szkoły podstawowej.

Głównym celem pracy licencjackiej pt. „Gry dydaktyczne jako narzędzie wspomagające przyswajanie języka obcego w czwartej klasie szkoły podstawowej” jest zbadanie wpływu technik ludycznych, w szczególności gier dydaktycznych z elementem rywalizacji, na jakość i szybkość podświadomego przyswajania języka angielskiego. Pierwszą część niniejszej pracy stanowi przegląd literatury związanej z tematem badań, która porusza między innymi problematykę stanów afektywnych i ich znaczenia w nabywaniu umiejętności językowych. Część teoretyczna obejmuje również analizę teorii przyswajania języka obcego wg Stephena Krashena oraz prezentuje związane z nią wybrane metody nauczania języka obcego. Ostatnim z aspektów poruszonych w tej części jest również znaczenie motywacji na lekcjach języka obcego oraz techniki motywujące uczniów. Badanie zostało przeprowadzone podczas praktyk pedagogicznych nadwudziestoosobowej grupie uczniów, których poziom umiejętności językowych można określić jako niższy średniozaawansowany. Badanie miało formę pięciu następujących po sobie lekcji języka angielskiego, podczas których były trenowane następujące umiejętności językowe: słownictwo, gramatyka, słuchanie, mówienie oraz czytanie. Wspólnym ich elementem była część przeznaczona na grę dydaktyczną. Podczas tych zajęć zostały zastosowane różne metody nauczania języka obcego; istotnym faktem jest również zminimalizowanie użycia podręcznika, mimo że stanowił on bazę dla nauczyciela do stworzenia lekcji. Kolejną ważną kwestią było stworzenie w klasie atmosfery przyjaznej uczniom dzięki zastosowaniu strategii afektywnych. Użycie wyżej wymienionych rozwiązań poskutkowało pozytywnym i entuzjastycznym stosunkiem uczniów do nauczyciela oraz do lekcji, podczas których byli bardziej uważni i efektywni niż zazwyczaj, a także gotowi do współpracy między sobą. Ponadto u uczniów dało się zauważyć wysoki poziom motywacji, który mógł być efektem zastosowania strategii motywacyjnych na lekcji, w szczególności rywalizacji podczas gier oraz nagród dla zwycięzców. Podsumowując, wyniki przeprowadzonego badania udowodniły pozytywny oraz wspomagający wpływ gier dydaktycznych na przyswajanie języka obcego. Po uczestnictwie w pięciu lekcjach prawie każdy uczeń w klasie opanował uprzednio wprowadzone słownictwo i struktury gramatyczne oraz był w stanie zastosować je w praktyce.The main aim of the thesis „Classroom games as a tool facilitating second language acquisition in the fourth grade of primary school” was to examine the influence of ludic techniques, especially competitive games, on the quality and pace of acquiring the second language. The first part of the thesis consisted of detailed review of literature connected to the examined topic and describing the affective states in context of second language acquisition, principles of Krashen’s SLA theory, teaching methods and the importance of motivation on second language lessons. The research was conducted in the group of students from the fourth grade of primary school, which consisted of 20 pre-intermediate learners. It had a form of five consecutive lessons of English, during which every aspect of language skills was trained: vocabulary, grammar, listening, speaking and reading. The common factor of each of the lesson was the part when a particular classroom game was played. During the lessons a wide variety of teaching methods was implemented into practice; moreover, the use of coursebook was minimized, although it was a source of material which was taught. Another important element of the lessons was a student-friendly atmosphere of fun caused by implementing affective strategies. Using of the methods and techniques mentioned above yielded learners’ positive and enthusiastic attitude to the teacher and lessons; they were more effective, alert and prone to cooperate with peers. Furthermore, the learners’ motivation was kept on high level because of using various motivational strategies, especially by introducing the element of competitiveness and prizes during the classroom games. Summing up, the results of the research have proven positive and facilitating influence of classroom games on second language acquisition. After five lessons, almost every student in the classroom was familiar with previously presented vocabulary items and grammatical structures; moreover, they were able to implement them in practice