Utrwalanie słownictwa w języku angielskim jako języku obcym w klasach 4-6 szkoły podstawowej

Praca pod tytułem: „Utrwalanie słownictwa w języku angielskim w klasach 4-6 szkoły podstawowej” porusza kwestię efektywnego przyswajania oraz utrwalania nowego słownictwa w języku angielskim przez dzieci klas 4-6 szkoły podstawowej. Słownictwo jest jednym z wielu aspektów nauki języka obcego, którego utrwalanie zajmuje ogromną ilość czasu. Z tego powodu bardzo ważne jest, aby uczniowie byli odpowiednio zmotywowani oraz skupieni. Celem pracy jest pokazanie jak bardzo ważna jest różnorodność ćwiczeń związanych z utrwalaniem słownictwa, tak aby w oryginalny i przyjemny sposób osiągnąć zamierzone efekty. Aby ułatwić proces zapamiętywania, nauczyciel powinien zapewnić uczniom takie ćwiczenia, które będą interesujące oraz pozwolą na zastosowanie nowo poznanych słówek w codziennym życiu. Duża różnorodność ćwiczeń ma swoje plusy i minusy, ponieważ każdy typ ćwiczenia ukazuje inny sposób zapamiętywania słówek. Należy zachować równowagę, tak aby dzieci nie poczuły się zdezorientowane. Przygotowane zostały dodatkowe ćwiczenia, specjalnie utworzone na potrzeby lekcji, dostosowane do tematu oraz poziomu danej klasy. Uczniowie bardzo chętnie brali udział w dodatkowych ćwiczeniach, jednak niektóre z nich powinny być bardziej złożone, skłaniające uczniów do włożenia większego wysiłku w ich rozwiązanie. Wprowadzenie elementów gier i zabaw do codziennej nauki języka angielskiego, potrafi skutecznie zachęcić uczniów do brania aktywnego udziału w lekcji. Jeżeli będzie zachowana granica w ilości oraz różnorodności dodatkowych ćwiczeń, uczniowie poczują, że są w centrum uwagi, a zatem będą bardziej zmotywowani do działania.The purpose of this Bachelor Thesis is to present how to learn and revise new vocabulary in Primary School in an original and very interesting way. Vocabulary acquisition takes a long time so children have to be strongly encouraged to stay focused. It is very crucial to vary the activities connected with vocabulary consolidation. I was investigating their participation in a process of consolidating vocabulary, particularly by providing them with additional, original and relaxing games. I prepared five additional exercises to each lesson connected to the specific vocabulary. Children were considerably eager to learn when they were aware that at the end of the lesson they will be provided with some extra exercises. Very often children are not completely aware of a learning process so it can be assumed that playing games with the aim of learning can be effective and can give expected results, namely vocabulary acquisition. When doing many exercises, children are given an opportunity to decide which of them suits the best to them and which one is the most beneficial. Moreover, colourful cards and props made young learners more eager and determined to take active part in a lesson. In general, children coped with additional tasks without many difficulties and with interest. Some exercises should be more complex and demanding, in order to make learners to put more effort to solve them. The effectiveness of this method strictly depends on adequacy of activity and the appropriate level of English. Teacher should keep a balance in frequency of additional exercises. Otherwise children will feel diffused and become bored. They cannot identify English lesson only with playing games because they might not pay attention to the proper aim of the lesson