Włączenie elementów bajkowych do nauki angielskiego jako drugiego języka w przedszkolu

Efektywne nauczanie języka w przedszkolu nie wydaje sie zadaniem łatwym, zwłaszcza, że polski system edukacji przepada za bardzo za „przeuczaniem” danych struktur oraz mierzeniem postępu w sposób konwencjonalny, który nie zawsze odzwierciedla prawdziwe umiejętności uczniów. Dlatego też ta ważnym jest wdrążanie „treści/wkładu językowego” od samego początku nauczania. Są szanse, że uczeń sam z siebie wykaże się chęcią produkcji języka/mówienia i takie zjawisko miało miejsce w trakcie tego projektu. Dzieci same z siebie zaczęły powtarzać niektóre komendy w języku angielskim, chociaż nie pojawiły się w ramach zaplanowanej lekcji oraz używały poznanych slow w zupełnie nowym kontekście, co udowadnia, że je doskonale zrozumiały.Co za tym idzie, można stwierdzić, że znaczenie wymowy jest nieprzecenione. Umiejętności werbalne rozwijają się w niesamowitym tempie, zatem na przykładzie dzieci można zaobserwować ja bardzo są wrażliwe na dźwięki oraz jak dobrze je naśladują. To znak dla przyszłych nauczycieli, że nie można zaniedbać tego aspektu przyswajania języka. Problemy z dyscypliną wydają się Stanowic największą przeszkodą w nauczaniu małych dzieci. To stanowi główny powód, dlaczego należy zachować balans pomiędzy danymi zadaniami. Nauczyciel powinien być elastyczny oraz dostosować dane ćwiczenie do panujących warunków i niespodziewanych sytuacji, np. poprzez zamianę kolejności ich wykonania, albo poprzez ich spontaniczną modyfikację. To właśnie miało miejsce podczas odbywanych praktyk – niektóre plany zajęć musiały zostać zmienione ze względu na problemy z dyscypliną, co pozwoliło na odzyskanie kontroli w klasie. Te przykłady dokładnie ilustrują, że teoria przedstawiona w pierwszej części tej pracy, faktycznie ma swoje zastosowanie w rzeczywistości. Mianowicie, dostarczenie zrozumiałej treści wraz ze stworzeniem warunków właściwych dla imersji językowej wystarczy, żeby rozpoczął się proces przyswajania. Użycie pierwszego języka zatem okazuje się zbyteczne. Kolejny aspekt stanowi stadium rozwoju, które determinuje potrzeby uczących się, dlatego lekcje powinny być dopasowane do potrzeb dzieci; zadania dla nich nie mogą być ani za trudne, ani zbyt łatwe. Rekomendacjami na przyszłość mogłyby być:a) Zwiększenie większej uwagi na wymowę. Zawarcie autentycznych materiałów do słuchania mogłoby być dobrym rozwiązaniem.b) Przygotowanie zapasowego planu zajęć, albo kilku wariacji danego ćwiczenia, tak, ze można by je było dopasować do atmosfery panującej w klasie, np. widząc, że uczniowie są pełni energii mogłoby oznaczać zawarcie więcej dynamicznych, sensomotorycznych aktywności.c) Odgrywanie scenek na bazie przerobionego materiału w cel sprawienia, że jego treść stanie sie bardziej zrozumiały ze względu na umieszczenie go w znaczącym kontekście. Ten projekt może służyć jako dowód na to, że inkorporacja bajek to skuteczny środek transmisji kontekstu językowego do dzieci. Różnorodna tematyka oraz szerokie spektrum materiałów naukowych zwiększają zainteresowanie uczniów oraz pozwalają tworzyć różne wariacji danego ćwiczenia.Efficient language teaching in kindergarten does not seem an easy task, especially when the Polish educational system is at times far too fond of overlearning structures and measuring students’ progress in the most conventional way, which does not always reflect their real abilities. That is why it is vital to implement the “input provision” programme from the very beginning. The chances are that students themselves will be willing to produce the language and that is what happened during this project. Children themselves started repeating some commands in English, even though they were not a part of the lesson plan or used the words in a completely different context, proving their understanding.What follows, it may be concluded that pronunciation is of immense significance. Verbal skills expand at an incredible pace, so children indeed proved to be hypersensitive to any sound they heard and repeated it identically. This may work as a signal for future teachers not to neglect this aspect of language acquisition. Discipline problems may appear to be the greatest obstacle when teaching young learners. This is the main reason why it is essential to maintain a proper balance between the given tasks. A teacher should be flexible and adjust the exercise to the given circumstances or unpredicted situations, e.g. by switching the order of the exercises or simply modifying it spontaneously. It is what occurred during the teaching practice – some exercises had to be changed due to discipline problems and this step allowed to regain control in the classroom. These examples explicitly demonstrate that the theory, provided in the first part of this project is actually reliable. Namely, providing comprehensible input combined with linguistic immersion is sufficient for the acquisition process to commence. Using L1 turns out then to be superfluous. Another thing is that the developmental stage creates its own necessities, so classes have to be tailored to the children’s needs, the tasks should be neither too difficult nor too easy. For future it could be recommended to: 1.pay extra attention to pronunciation. Incorporating authentic listening sources could be a good solution. 2.Prepare an extra lesson plan or at least a few variations of a given exercise that could be adjusted to the classroom atmosphere, e.g. seeing that the students are lively could mean more dynamic, sensormotor activities.3.Stage performances on the basis of the discussed material so that the input becomes even more comprehensible due to placing it in a more meaningful and relevant context.This project could serve as a proof fairy tales constitute a successful means of transmitting linguistic context to children. The variety of themes and educational aids increase students’ interest and allow to create different variations of a given exercise