BŁĘDY JĘZYKOWE POLAKÓW UCZĄCYCH SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO JAKO OBCEGO

Niniejsza praca ma na celu zbadanie, jak również porównanie częstotliwości i rodzaju błędów w użyciu języka angielskiego, które są popełniane przez uczniów na poziomie początkującym (A1) oraz niższym średnio-zaawansowanym (A2) w Nowym Sączu, Polsce, zarówno w mowie jak i w piśmie. Te dwie grupy uczniów zostały wybrane ze względu na fakt, iż znajdują się one na dwóch odrębnych, a także istotnych etapach edukacyjnych.Badanie ma na celu określenie, czy analiza błędów (Error Analysis) może okazać się przydatna dla nauczycieli w kontekscie udoskonalenia ich warsztatu pracy poprzez analizę błędów popełnianych przez ich uczniów.W rozdziale pierwszym, przedstawione jest tło historyczne analizy błędów (Error Analysis), na które składa się nauka języka obcego (Second Language Acquisition), analiza kontrastywna (Contrastive Analysis), a także międzyjęzyk (Interlanguage).Rozdział drugi przedstawia założenia teoretyczne, które stanowią podstawę dla badań w dziedzinie analizy błędów. Wsród nich można wyróżnić pięć etapów analizy błędów według Cordera, różnorodne taksonomie błędów sugerowanych przez Dulay’a, Burta i Krashena oraz klasyfikację błędów według Jamesa.Rozdział trzeci, będąc rozdziałem empirycznym, przedstawia analizę błędów oraz wyniki badań. Na początku porównywane są błędy w mowie i piśmie uczniów na poziomie podstawowym języka angielskiego. Na tym etapie zostało wyciągniętych kilka wniosków. Następnie analizie poddano błędy uczniów na poziomie niżej zaawansowanym w mowie i piśmie. Ostatnią część pracy stanowi porównanie dwóch grup pod względem rodzaju i formy popełnionych błędów. Pewne podobieństwa i przeciwieństwa pomiędzy dwiema grupami zostały zaobserwowane i omówione w szczegółach.The thesis is aimed at investigating as well as comparing the frequency and type of English errors made by elementary and pre-intermediate students in Nowy Sącz, Poland, both during written and oral performance. The two distinctive groups of learners were chosen due to the fact that they represent important educational stages. The study is aimed at determining if Error Analysis can prove illuminative while being employed in detail and if it will shed some light on the areas of teaching that need enhancement. In Chapter 1, the historical background of Error Analysis was presented, including Second Language Acquisition, Contrastive Analysis and Interlanguage. Chapter 2 presents the theoretical assumptions that provide a basis for research in the area of Error Analysis, namely Corder’s five steps of Error Analysis, different taxonomies of the description of errors suggested by Dulay, Burt and Krashen as well as James’s classification of errors. Chapter 3, being an empirical study, presents the analysis of errors as well as the results of the research. Firstly, elementary students’ errors are compared both in speaking and writing. Some conclusions are drawn at this stage. Further, pre-intermediate students’ errors in spoken and written form are analysed and compared as well. The last part is the comparison of two groups regarding the type and form of errors made. Some similarities and discrepancies between the two groups are observed and discussed in detail