Poprawa błędów w mowie w nauczaniu języka angielskiego jako języka obcego w liceum

Celem niniejszej pracy była prezentacja, analiza i omówienie wyników badania przeprowadzonego w krakowskim liceum, które miało na celu zbadanie typów błędów w mowie popełnianych przez uczniów, technik poprawy stosowanych przez nauczycielkę oraz wpływu podejścia nauczycielki do błędów i ich poprawy na jej zachowanie w klasie. Część teoretyczna prezentuje znaczenie błędów w nauczaniu języka obcego, wgląd w proces ich poprawy, przegląd badań temu poświęconych i podkreśla wagę procesu decyzyjnego w procesie poprawy. Część empiryczna prezentuje szczegółowy opis badania, pytania badawcze oraz metody badawcze użyte do wnikliwego zebrania danych. Uczestnikami badania byli uczniowie liceum oraz ich nauczycielka języka angielskiego. Badanie polegało na nagraniu lekcji i zanalizowaniu ich ze zwróceniem szczególnej uwagi na błędy w mowie popełniane przez uczniów i techniki ich poprawy stosowane przez nauczycielkę. Ponadto, przeprowadzony został wywiad z nauczycielką w celu pozyskania dodatkowych danych dla bardziej wnikliwej analizy. Wyniki wskazują, że znaczna większość błędów popełnionych przez uczniów dotyczyła gramatyki i fonetyki. Jeśli chodzi o techniki poprawy, zaobserwowano, iż nauczycielka używała głównie techniki (ang. explicit correction). Motyw stojący za tym działaniem może być zrozumiały na podstawie jej odpowiedzi udzielonych podczas wywiadu, który wykazał zgodność między ideologią nauczycielki dotyczącą poprawy błędów i jej działaniem w klasie.The aim of this thesis was to present, analyze and discuss the findings of the case study conducted in high school in Kraków which aimed at examining the types of students’ spoken errors, correction techniques used by the teacher and the teacher’s attitude towards errors and correction along with its influence on her behaviour in the classroom. The Theoretical Part presents the significance of errors in foreign language acquisition, the insight into the corrective feedback (CF) process, the overview of studies related to the provision of CF and underlines the importance of the decision-making process in the error correction process. The Empirical Part presents the detailed description of the study, research questions and rationale for the study along with the research methods applied for the comprehensive data collection. The participants of the study (upper secondary school learners and their English teacher) were observed, their lessons were recorded and analyzed with the focus on the students’ spoken errors and the teacher’s correction techniques. Moreover, the interview with the teacher was conducted to obtain additional data for allowing for more inquisitive analysis. The results indicate that the substantial majority of students’ spoken errors is related to grammar and phonology. As far as the teacher’s CF techniques are concerned it was observed that she mainly used the explicit correction. The motive behind this behaviour became clear on the basis of her responses given in the interview, which showed the consensus between her ideology and behaviour in the classroom