PRACA METODĄ PROJEKTU NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM

Głównym celem niniejszej pracy magisterskiej było zaobserwowanie użycia metody projektu na zajęciach języka angielskiego w polskich gimnazjach. Na początku pracy przedstawione są dokumenty będące podstawą do wdrażania pracy tą metodą na trzecim etapie edukacyjnym w Polsce. Następnie metoda projektu jest przedstawiona w kontekście nauczania, ze szczególnym uwzględnieniem jej roli w nauczaniu języka obcego. Omówiony jest przegląd badań dotyczących wprowadzania metody projektu na lekcjach języka obcego, a także badań obejmujących zalety i wady pracy metodą projektu na lekcjach języka obcego i innych przedmiotów.W dalszej części pracy zaprezentowane są wyniki badania empirycznego przeprowadzonego przez autorkę pracy, dotyczącego wdrażania pracy metodą projektu na lekcjach języka angielskiego w gimnazjum. Celem badania było zbadanie opini nauczycieli i uczniów na temat użycia tej metody. Ponadto, badanie miało na celu zaobserwowanie struktury zajęć opartych na pracy projektowej. Praca stara się odopwoedzieć na pytanie jakie są silne i słabe strony metody projektu w kontekście uczenia się i nauczania języka angielskiego, a także jakie szanse i zagrożenia owa metoda ze sobą niesie. Dane w badaniu zostały zebrane za pomocą kwestionariuszy dla uczniów i nauczycieli. Wyniki zostały uzupełnione obserwacjami autorki pracy poczynionymi w teakcie zajęć prowadzonych metoda projektu, a także konkluzjami z wywiadów poobserwacyjnych z nauczycielką prowadzącą te zajęcia. Wyniki badania zostały przeanalizowane i na ich podstawie zostały wyciągnięte wnioski dotyczące pracy metodą projektu na lekcjach języka angielskeigo w gimnazjum.Badanie wykazało, że metoda projektu jest użyteczna w nauczaniu języka angielskiego jako obcego, gdyż pozwala na jednoczesny rozwój mikro- i makro- umiejętności językowych. Metoda ta łączy naukę języka, wiedzę o przedmiocie oraz rozwój umiejętności społecznych i badawczych. Badanie pokazuje, że opinie nauczycieli i uczniów na temat metody projektowej znacząco się różnią – uczniowie podchodzą do niej raczej pozytywnie, podczas gdy zdanie nauczycieli jest bardziej negatywne.The main aim of the thesis was to observe the way project-based learning (PBL) is implemented in Polish junior secondary school. First, the thesis discusses the rationale for introducing the technique at the third educational stage in Poland. Further, it presents PBL as a teaching technique, with a special focus on its role in foregin language learning. Then, a review of studies concerning the introduction of project work into a foreign language classroom is presented, followed by a review of studies examining benefits and drawbacks of PBL in language learning and other learning areas.In the further part of the thesis, the results of the researcher’s empirical study on the implementation of PBL in junior secondary school EFL classroom are presented. The research aims at gathering students’ and teachers’ perceptions on the use of PBL in junior secondary school. Its additional goal is to observe the actual structure of PBL classes. The study tries to determine strengths, weaknesses, opportunities and threats brought by PBL into an EFL classroom. The research gathers data from students and teachers by means of questionnaires. The findings are supplemented by the researcher’s observations made during PBL classes and post-observation interviews with the teacher conducting the classes. The results are analysed and conclusions on the use of PBL in Polish junior secondary schools are drawn.The research proves that PBL is a useful technique in teaching English as a foreign language to junior secondary school students, as it allows for simultaneous development of language macro- and micro-skills. It combines foreign language learning, content learning and social and research skills development at the same time. The study shows that teachers’ and students’ perceptions of the technique differ, as the students are rather positive and the teachers slightly negative about it