The problem of writing skill in foreign language teaching

W niniejszej pracy magisterskiej została podjęta próba omówienia umiejętności pisania na lekcjach języka obcego. Zamiarem było znalezienie odpowiedzi na pytanie, czy kształcenie umiejętności pisania na lekcjach języka obcego jest zaniedbywane i równocześnie spychane na dalszy plan przez sprawności komunikatywne oparte na języku mówionym. W pierwszym rozdziale wyjaśnione zostało znaczenie pojęcia sprawność, uwzględniając przede wszystkim sprawność językową oraz podział na sprawności receptywno-produktywne jak też na ustne i pisemne. Przedmiotem rozważań rozdziału drugiego było zilustrowanie najważniejszego aspektu tej pracy, a mianowicie czym jest umiejętność pisania w języku obcym. W celu odpowiedzi na to pytanie zbadano, jakie umiejętności są konieczne, by rozpocząć proces pisania. Problem potraktowano wielopłaszczyznowo, nie ograniczając się jedynie do obszaru leksyki lub gramatyki. Uwzględnione zostały również różnice kulturowe, własne predyspozycje, zaangażowanie, doświadczenie lub jego brak przy tworzeniu samodzielnych form pisemnych.Kolejny rozdział został poświęcony omówieniu procesu pisania, który jest mechanizmem kompleksowym. Spośród wielu modeli, za najbardziej adekwatny uznano model Hayes & Flower. Na koniec przedstawiono podział ćwiczeń pisemnych według Bernda Kasta oraz dokonano przeglądu najczęstszych problemów, z jakimi boryka się uczeń podczas pisania.W rozdziale czwartym dokonano analizy ćwiczeń pisemnych na lekcjach języka obcego na podstawie podręcznika Delfin, stworzonego przez niemieckich autorów i przeznaczonego do nauczania w pierwszych klasach liceum. Z dotychczasowych badań wynika, iż podręcznik nie jest przystosowany do nauczania uczniów na poziomie A1. Przedstawione wyniki badań prowadzą do wniosków, iż pisanie na lekcjach języka obcego, a w tym przypadku języka niemieckiego, odgrywa rolę drugoplanową. Wynika to najprawdopodobniej ze złożoności, z jaką związany jest proces pisania w języku obcym.In this thesis attempt was made to discuss the writing skills in foreign language classes.The intention was to answer the question of whether literacy education foreign language lessons at the same time is neglected and pushed aside by the communicative skills based on spoken language.In the first chapter explained the meaning of skill, taking into account the particular language skills and the receptive and productive skills division.The question which was illustrated in second chapter is the most important aspect of this work, namely, what is the ability to write in a foreign language. In order to answer this question examined what skills are necessary to begin the process of writing. The problem was treated on many levels, not limited only to the area of vocabulary or grammar. Included are also cultural differences, their own abilities, commitment, or lack of experience in creating self-written forms.Another chapter is devoted to the discussion of the writing process, which is a complex mechanism. Among the many models, model of Hayes & Flower was was considered to be the most appropriate. Finally the distribution of written exercises by Bernd Kaste, and an overview of the most common problems faced by the student while writing.The fourth chapter analyzes the writing exercises of foreign language lessons from Dolphin Manual, developed by German authors and intended to teach in the first years of high school.The current study shows that the manual is not designed to teach students at A1 level. The results lead to the conclusion that writing foreign language lessons, and in this case the German language plays a supporting role. This is probably due to the complexity related to the process of writing in a foreign language.Der Gegenstand der vorliegenden Magisterarbeit war die Untersuchung der Vermittlung der Schreibfertigkeit im FSU. Die Analyse wurde aufgrund des Lehrwerkes für Anfänger Delfin durchgeführt. Im ersten Kapitel wurde der Begriff Fertigkeit in Bezug auf das Lernen von Kindern erklärt und die Gliederung der sprachlichen Fertigkeiten präsentiert. Dabei wurde der wesentliche Aspekt hinsichtlich der Einteilung der Fertigkeiten in aktive und passive berührt, der heutzutage kontrovers diskutiert wird. Der zweite Teil beschäftigt sich mit dem eigentlichen Gegenstand der vorliegenden Magisterarbeit, d.h. mit der Schreibfertigkeit. Es wurde die fundamentale Frage gestellt, ob das Schreiben wirklich für die schwierigste Fertigkeit gehalten werden soll. Dieses Problem berücksichtigt sowohl die lexikalisch-grammatischen Ebenen als auch kulturspezifische Aspekte und eigene Veranlagungen eines Schülers. Darüber hinaus wurde auch die Bedeutung der Schreibfertigkeit im FSU untersucht. Gestützt auf das Modell von Hayes & Flower beschreibt das letzte Kapitel des theoretischen Teils das Phänomen des Schreibprozesses und seiner Komplexität. Zur Erklärung dieser Problematik wurden die Ansätze von Bernd Kast, die die Einteilung der Schreibübungen betreffen. Schließlich wurden die Schreibschwierigkeiten und potenzielle Hilfsmittel besprochen, die diese Kompetenz fördern können.Ein grundlegender Teil meiner Abschlussarbeit war die exakte Analyse des Lehrwerks Delfin. Im Kontext unterschiedlicher Theorien zum Thema der Schreibkomplexität wurde ein Versuch unternommen, die primäre Frage zu beantworten, ob es möglich ist, das fremdsprachliche Schreiben unabhängig von den anderen Fertigkeiten zu lernen. Aufgrund der Schreibaufgaben im Lehrwerk wurde untersucht, ob das Schreiben tatsächlich vernachlässigt und unterschätzt wird