The reportage on Polish lessons in junior high school.

W niniejszej pracy podjęte zostały kwestie omawiania reportażu na lekcjach języka polskiego. Poszczególne rozdziały zapoznają nauczyciela z podstawowymi informacjami na temat historii polskiego reportażu i najważniejszymi twórcami tego gatunku, które umożliwią przeprowadzenie lekcji na ten temat. Na rozdział pierwszy składa się zarys historii polskiego reportażu, w który wpisane zostały utwory Ryszarda Kapuścińskiego oraz Wojciecha Cejrowskiego. Szczególny nacisk położony został na reportaże Kapuścińskiego i jego powiązania z polską szkołą reportażu. Rozdział ten może być pomocny przy przeprowadzaniu lekcji wprowadzających do całego zagadnienia.Rozdział drugi poświęcony został dwóm utworom Kapuścińskiego Cesarz oraz Jeden dzień życia. Zawiera opracowanie obu reportaży oraz propozycje realizacji tego tematu na lekcjach języka polskiego w gimnazjum. Rozdział został uzupełniony również o konspekt lekcji, przydatny do praktycznego zrealizowania na lekcji tematu reportażu oraz zdjęcia, które podobnie jak reportaż, dokumentują konflikty i sytuacje ludności w Afryce.Rozdział trzeci pokazuje współcześnie popularną formę reportażu na przykładzie książki Cejrowskiego Gringo wśród dzikich plemion reportaż podróżniczy. Zestawiony został z programem podróżniczym tego samego autora pt. Boso przez świat. Podobnie jak rozdział poprzedni, zwieńczony został konspektem lekcji, będącym propozycją praktycznego rozwijania tematu na lekcji języka polskiego.Każdy z rozdziałów w sposób odmienny ukazuje temat reportażu w powiązaniu z różnymi kontekstami kulturowymi. Zestawienie reportaży Kapuścińskiego i Cejrowskiego wskazuje nie tylko cechy wspólne i różnice pomiędzy tekstami, ale pozwoli również na wykorzystanie przez nauczyciela różnorodnych form realizacji tematu reportażu na lekcji języka polskiego.This paper is aimed at presenting some issues pertinent to talking over the reportage at Polish lessons classes. Successive chapters will make a teacher acquainted with basic information on both the history of the Polish reportage and most famous reportage writers in order that a lesson on this topic may be conducted.Chapter one gives an outline of the history of the Polish reportage taking as examples some works written by Ryszard Kapuściński and Wojciech Cejrowski. A particular emphasis is laid upon Kapuscinski’s reportages and their links with the Polish school of reportage. This chapter may be found useful for introductory lessons related to the entire issue.Chapter two is dedicated to two reportages written by Kapuscinski, namely: The emperor (Cesarz) and One day of life (Jeden dzień życia). There is an elaboration on both the reportages and proposals on how to conduct a Polish language lesson dedicated to this issue in a junior high school. The chapter is also supplemented not only with a synopsis which will come useful in practical lessons on the reportage, but also with some photographs which document conflicts and situation of African people as the reportage does.Chapter three shows today’s popular reportage form taking as example a book by Cejrowski entitled A gringo among wild tribes (Gringo wśród dzikich plemion) a travel reportage, juxtaposed with an itinerary of the same author entitled ‘Globetrotting barefoot (Boso przez świa)t. Like the preceding chapter, it ends in a lesson synopsis proposing practical tips for developing this issue at Polish classes.Each chapter presents the issue of the reportage in a different way in relation to various cultural backgrounds. A juxtaposition of reportages written by Kapuściński and Cejrowski indicate not only common features and differences among the texts, but it will also allow the teacher to make use of various ways of dealing with the issue of reportage at a Polish language lesson