The influence of narrative competence on theory of mind development in 4-year-olds

Przedmiotem niniejszej pracy jest ukazanie związków między rozwojem językowym, szczególnie rozwojem narracji, a rozwojem teorii umysłu u dzieci czteroletnich. Praca składa się z dwóch części. W pierwszej części przedstawiono zagadnienia związane z badaniem teorii umysłu i wpływem rozwoju języka na rozwój teorii umysłu oraz szereg badań i teorii łączących rozwój teorii umysłu z rozwojem narracji u dzieci. W drugiej części badano wspomniane związki zarówno analizując narracje tworzone przez dzieci, jak również przeprowadzając trening narracyjny mający na celu stymulowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci.W badaniach własnych wzięło udział 39 dzieci z krakowskich przedszkoli publicznych. Każde dziecko było badane podczas 11 indywidualnych spotkań na terenie przedszkola. Przed treningiem i po treningu badano poziom rozwoju teorii umysłu u dzieci przy pomocy czterech testów fałszywych przekonań. W trakcie sesji treningowych prezentowano dzieciom krótkie opowiadania ilustrowane obrazkami, a następnie proszono dzieci o opowiedzenie usłyszanej historyjki pluszowemu misiowi. Na końcu każdej sesji zadawano pytania kontrolne.Wyniki badań pokazują, że większość badanych dzieci mimo, że przed treningiem nie rozwiązała testów fałszywych przekonań, we własnych narracjach odwoływała się do stanów mentalnych, w tym do przekonań bohaterów opowiadań. Przeprowadzony trening narracyjny spowodował pozytywna zmianę w poziomie rozwiązywania testów fałszywych przekonań.The aim of this study is to show the relationships between narrative competence development and theory of mind development. The current study used a training methodology to determine whether narrative competence play a casual role in theory of mind development. 39 children took part in the research. Each of them participated in 11 individual training sessions. Each child underwent false belief pretest and posttest. During training sessions children were told short stories and they were asked control questions. Children’s narrative samples were analyzed. Training conduced to a positive change in false belief reasoning. Children who are advanced in narrative competence development are also advanced in theory of mind reasoning.A picture of a child which emerged from this study differs significantly from the one present in the theory of mind research. Four-year-olds presents an ability to understand abstract mental states and it’s not only concerns perception and emotions, but also false beliefs reasoning