Tradycyjne podejście prezentowania, ćwiczenia i produkcji w nauczaniu mówienia dorosłych uczniów języka angielskiego: badanie praktyk nauczycielskich - elementy metody PPP używane uczeniu mówienia w języku obcym dorosłych uczniów.

Praca magisterska podejmuje temat uczenia dorosłych uczniów umiejętności mówienia w języku angielskim, w szczególności za pomocą elementów typowych dla metody Prezentacja – Powtarzanie-Produkcja. Część teoretyczna przedstawia tło dotyczące tego tematu i najważniejsze informacje przedstawione w metodycznej literaturze. Rozdział pierwszy prezentuje podejścia przyjmowane w uczeniu mówienia , zarówno te historyczne, jak i te używane obecnie. W kolejnej części rozdziału pierwszego, znajduje się krótka charakterystyka dorosłych uczniów, oraz podjęty jest temat potrzeb (językowych) uczniów a także różnych kontekstów/ okoliczności, w których uczniowi uczą się języka obcego. Rozdział drugi jest skupiony na samej metodzie. Prezentuje on jej zalety i wady oraz opisuje poszczególne fazy lekcji. Część praktyczna, przedstawiona w rozdziale trzecim to opis badań/ obserwacji które przeprowadziłam. Po krótkim przedstawieniu uczestników oraz metody badań przedstawione są wyniki. Zaobserwowałam że 10 z 14 lekcji było oparte na metodzie PPP, a 4 pozostałe lekcje nosiły silne podobieństwo do lekcji opartych o zadania (task-based). Nauczyciele przyznali, że ucząc mówienia sięgali po metodę PPP by sprostać specyficznym wymaganiom kursu i dostosować się do specyficznego kontekstu edukacyjnego, natomiast uczniowie przyznali, że ich zdaniem metoda ta jest efektywna. Konkluzje wskazują, że lekcje prowadzone były bardziej pod kątem przygotowania uczniów do ustnego egzaminu końcowego niż rozwijania ich ogólnej sprawności mówienia w języku angielskim.This MA thesis is concerned with developing speaking skills among adult learners of English, in particular, by employing elements typical for Presentation-Practice-Production method. The theoretical part provides background information regarding the topic and presents literature review relevant for the study. Chapter 1 was preoccupied with presenting historical approaches that were applied to teaching speaking up to present day. It also provided necessary information about characteristics of adult learners and takes into account student’s needs and specific learning context. Finally, it provided some insight into the choice of methodology and roles of the teachers while teaching speaking. Chapter two was focused on the PPP approach, presenting its advantages and disadvantages, as well as describing particular stages of a speaking lesson based on PPP lesson order. The practical part – Chapter 3, describes my own study. It introduces the subjects and the procedure and then analyses the results. It was observed that out of 14 lessons, 10 followed the presentation – practice – production lesson sequence, and 4 lessons strongly reassembled the task-based approach. The teachers admitted to resort to PPP to teach their students speaking due to specific requirements of the course and learning context and the students claimed that they found such method effective. Finally, it was concluded that speaking lessons were aimed at preparing students to pass an oral examination ending the semester rather than at developing their general speaking competence