Smolny Institute and Tsarskoye Selo Lyceum - two types of noble education

Praca dyplomowa pt. “Instytut Smolny i Liceum w Carskim Siole – dwa typy kształcenia szlacheckiego” porusza problem systemu edukacji w Rosji w XVIII I XIX wieku. Dokonana zostaje także jego analiza pod względem efektywności. Praca podzielona została na 4 główne części.Pierwszy rozdział stanowi wprowadzenie do pracy i zarys sytuacji systemu szkolnictwa w Rosji na początku XVIII wieku. Autorka pracy przedstawia tutaj reformy zmierzające do jego poprawy.Drugi rozdział pracy porusza kwestię szkolnictwa żeńskiego. Autorka przedstawia ogólna organizację pierwszej żeńskiej placówki szkolno-wychowawczej w Rosji, czyli Instytutu Smolnego, a także dokonuje analizy systemu nauczania na podstawie przygotowania wychowanek do dorosłego życia. Instytut Smolny był placówką zamkniętego typu, w której mogły kształcić się dziewczęta pochodzenia szlacheckiego. Nie mogły one opuszczać Instytutu przez cały okres nauki, czyli przez 12 lat. Uczono ich języków obcych, tańca śpiewu i dobrych manier. Dyscyplinę można określić jako bardzo surową.Trzeci rozdział został poświęcony Liceum w Carskim Siole, które ukierunkowane było na kształcenie chłopców pochodzenia szlacheckiego. Autorka dokonuje oceny programu nauczania Liceum na podstawie osiągnięć abiturientów w dorosłym życiu. Wśród słynnych wychowanków Liceum był Aleksander Puszkin.Czwarty rozdział stanowi porównanie dwóch placówek edukacyjno-wychowawczych: Instytutu Smolnego i Liceum w Carskim Siole. Analiza ta dotyczy: programu nauczania, ogólnej organizacji i warunków bytowych. Na podstawie tej analizy zostają wyciągnięte wnioski końcowe.Theme of the thesis: Smolny Institute and Tsarskoye Selo Lyceum – two types of noble education. Authoress of the thesis describes how to look like the system of education in the Russia in XVIII and XIX century. Thesis is divided into four parts. In the first chapter authoress presents how to the system of education was developed at the beginning of XVIII century and talk about Peter the Great’s reforms. The second chapter describes system of women’s education in Smolny Institute. It was a closed school for young ladies. They were taught foreign languages (especially French), decorum, sing, dance etc. They were isolated from their family and relatives 12 years. In the Institute was very rigorous discipline. In the third chapter, the authoress presents the system of education in Tsarskoye Selo Lyceum. It was a closed school for young boys who were preparing to work, for example, in military or government. Among the famous pupils was Alexander Pushkin. The fourth chapter is a comparison the Smolny Institute and the Tsarskoye Selo Lyceum. From this analysis the authoress draws conclusions