Wpływ słowników dwujęzycznych na wyniki pisania wypracowań w języku angielskim przez uczniów szkoły średniej

Niniejsza praca magisterska w części teoretycznej omawia rolę użycia słowników w testach sprawdzających umiejętność pisania w języku obcym. W części empirycznej opisano badanie dotyczące wpływu dwujęzycznych słowników polsko-angielskich, angielsko-polskich na wyniki testu pisania wśród grupy uczniów szkoły średniej uczących się języka angielskiego jako języka obcego. W części teoretycznej zostały omówione główne cechy charakterystyczne słowników przeznaczonych dla uczących się języka angielskiego jako języka obcego. Trzy główne typy tychże słowników – jednojęzyczny, dwujęzyczny oraz dwujęzyczny z elementami jednojęzycznego, a także ich wady i zalety zostały szczegółowo przedstawione. Ponadto, słowniki postrzegane jako kopalnie informacji oraz powody, dla których słowniki są używane w nauce języków obcych zostały przybliżone. Użycie słowników, jako narzędzi wspomagających rozwijanie umiejętności językowych wśród uczących się języka angielskiego jako obcego, a także potrzeba kształtowania umiejętności odpowiedniego korzystania ze słowników zostały przedstawione. Badania przeprowadzane w celu oceny wpływu użycia słowników na wyniki testów pisania w języku angielskim wywołały dyskusję dotyczącą zezwolenia na dostęp do słowników w trakcie pisania tychże testów. Kwestia ta stała się tematem badania przedstawionego w części empirycznej niniejszej pracy. Głównym celem tego badania było stwierdzenie czy użycie słowników dwujęzycznych przez uczniów szkoły średniej piszących dłuższą wypowiedź wpłynie na ocenę ich wypracowań. Analiza danych pozwoliła stwierdzić, iż dostępność słowników dwujęzycznych nie wpływa znacząco na ocenę umiejętności pisania w języku obcym.The present thesis focuses on the impact of bilingual English learner’s dictionaries on the quality of writing in English as a foreign language. In the theoretical part, general characteristics of learner’s dictionaries, different types of learner’s dictionaries – monolingual, bilingual and bilingualized – as well as their merits and pitfalls are presented. It is argued that learner’s dictionaries are mines of information for EFL learners. Thus learner’s dictionaries can be used in developing the micro- and macroskills, but they can become essential aids to language learning only if students know how to use them efficiently.The issue of whether test takers should be allowed to use dictionaries, in particular when their writing skills are being assessed, has provoked a heated debate among scholars. This issue was focused on in the empirical part of the present thesis. The main aim of the research reported here was to investigate the impact of the use of bilingual learner’s dictionaries on composition writing of Polish EFL secondary school students. The results reveal that there was no significant difference between subjects’ mean scores in the ‘without dictionary’ as compared to the ‘with dictionary’ test condition