The possibility of activating children in grades 1-3 in English lessons.

Głównym celem mojej pracy jest zanalizowanie częstotliwości występowania oraz różnorodności wykorzystania wszelkich form i metod aktywizacji dzieci na lekcjach języka angielskiego w klasach 1 – 3 szkoły podstawowej. Jej struktura składa się z trzech części : teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. Część teoretyczną rozpoczęłam od przedstawienia pojęcia glottodydaktyki jako dziedziny zajmującej się nauczaniem języków obcych. Starałam się wskazać jej początki, głównych przedstawicieli oraz teorie związane z nauczaniem dzieci innego poza narodowym języka.Kolejnym zagadnieniem była charakterystyka dziecka od szóstego do dziewiątego roku życia, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju jego pamięci oraz motywacji.W kolejnym rozdziale przedstawiłam najważniejsze zasady pracy z dzieckiem na lekcjach języka angielskiego. Wyróżniłam punkty, które ułatwią nauczycielowi organizację ciekawej i zróżnicowanej pod względem aktywizacji jednostki lekcyjnej.Ostatni rozdział części teoretycznej poświęciłam przedstawieniu konkretnych metod i form aktywizacji dzieci wraz z opisem i przykładami w języku angielskim.Kolejną cześć pracy poświęciłam charakterystyce przeprowadzonych przeze mnie badań. Przedstawiłam przedmiot badań, cele, problemy badawcze, wskazałam zmienne i wskaźniki. Umieściłam także opis narzędzi badawczych oraz charakterystykę badanej grupy. Podczas badań starałam się znaleźć odpowiedź, między innymi, na pytania: jakimi metodami nauczyciele klas 1-3 aktywizują uczniów, jak często oraz jakie napotykają trudności.W ostatnim rozdziale przedstawiłam dokładną analizę i interpretację przeprowadzonych przeze mnie badań, a także podsumowanie oraz wnioski. Na podstawie przeprowadzonych przeze mnie badań można stwierdzić, że nauczyciele z różną częstotliwością, niekoniecznie zależną od stażu pracy wykorzystują formy aktywizacji uczniów. Zależy to w dużej mierze od ich chęci i osobowości.Podsumowując moją prace, stwierdzam, że nauczyciele aktywizują uczniów w mniejszym lub większym stopniu. Wszystko zależy od osoby prowadzącej, to ona ustala reguły, przedstawia propozycję lekcji, która może być nudnym, spokojnym, mało rozwijającym czasem. Może być także ciekawą, stymulującą rozwój przygodą z angielskim.The main purpose of my work is to analyze the frequency and diversity of the use of all forms and methods of activating children in English classes in grades 1 - 3 of primary school. Its structure consists of three parts: theoretical, methodological and empirical.The theoretical part of the presentation began as a field of language teaching concepts involved in the teaching of foreign languages. I tried to indicate its origins, the main representatives and theories related to teaching children other than to the national language.Another issue was the characterization of the child from six to nine years of age, with particular emphasis on the development of his memory and motivation.In the next chapter presented the main principles of work with the child during English lessons. Awarded points that will help teachers organize interesting and diverse in terms of activation lesson unit.The last chapter of the theoretical part devoted the concrete methodsand ways of activating children, along with descriptions and examples in English.Another part of the work devoted characteristics of research carried out by me. I introduced the subject of research, objectives, research problems, indicated variablesand indicators. I put a description of the research tools and the characteristics of the sample.During the study tried to answer, among other things, the following questions: what methods teachers activate students grades 1-3, and how often they encounter difficulties.In the last chapter I presented a thorough analysis and interpretation of studies carried out by me and a summary and conclusions.On the basis of my research can be said that teachers at different intervals, not necessarily dependent on the seniority of students use a form of activation. This depends largely on their willingness and personality.To sum up my work, I conclude that teachers activate students in a greater or lesser extent. Everything depends on the person engaged, she sets the rules, proposes lessons that can be boring, quiet, low-growing time. It can also be an interesting, stimulating the development of the English adventure