Understending of aims of teacher’s professional development and school management

Master's thesis concerns dependence in teachers between in the direction of their professional development and their evaluation of their professional role. This work shows two variables, every with three categories. For the first variable there are categories direction of professional development of teachers: with attitude on teacher’s welfare, with attitude on student’s welfare, and last category, which mixes these two. For the second variable there are evaluation of professional role by the teachers: legally – administrative, reflective – practical and the third category, which mixes these two. Analysed hypothesis, says that there is dependence in teachers, which evaluate their professional development directed into their own welfare and evaluation their professional role as legally – administrative. There is also dependence between teachers, who their professional development directed on student’s welfare and professional aim, where they called themselves as reflective practical. Results of the research confirms hypothesis. The last part of the work shows how to use results of the research in practical way and gives tips who to manage of the school.Praca dotyczy występującej u nauczycieli zależności pomiędzy kierunkiem rozwoju zawodowego nauczycieli a postrzeganiem przez nich roli zawodowej. W pracy pojawiają się dwie zmienne, każda z nich posiada trzy kategorie. Kategoriami dla pierwszej zmiennej jest kierunek rozwoju zawodowego nauczycieli: nastawiony na dobro nauczyciela, nastawiony na dobro ucznia i kierunek mieszany, łączący w sobie oba poprzednie. Kategoriami drugiej zmiennej jest postrzeganie roli zawodowej przez nauczycieli: prawno – administracyjny, refleksyjno – praktyczny oraz kategoria mieszana, łącząca w sobie obie poprzednie cechy. Hipoteza, którą poddano sprawdzeniu empirycznemu mówiła, ze istnieje pewna zależność wśród nauczycieli, którzy postrzegają swój rozwój zawodowy ukierunkowany dla własnego dobra a postrzeganiem roli zawodowej o prawno – administracyjnych cechach. Istniej również zależność pomiędzy nauczycielami, którzy swój rozwój zawodowy ukierunkowali na dobro ucznia a celem zawodowym, w którym charakteryzowani są jako refleksyjni praktycy. Wyniki badania potwierdziły postawioną hipotezę. W końcowej części pracy autor przedstawia praktyczną wartość wykonanego badania, z której wyprowadza wskazówki dla zarządzających edukacją w szkole