Zapominanie słownictwa podczas przerwy wakacyjnej wśród polskich uczniów uczących się języka angielskiego jako L2

Praca ta bada w jakim stopniu uczniowie polskich szkół uczący się języka angielskiego jako L2 zapominają słownictwo w okresie wakacji letnich. Wyniki uzyskałem podczas testowania znajomości słownictwa uczniów szkoły podstawowej, gimnazjum oraz szkoły średniej w okresie przed wakacjami oraz po wakacjach. Próbowałem również określić przyczyny utraty słownictwa przez przeprowadzenie ankiet wśród nauczycieli oraz zapoznanie się ze stosowną literaturą związaną z nauczaniem słownictwa L2, utraty słownictwa oraz przyswajania słownictwa. W pierwszym rozdziale przedstawiam kilka ważnych wniosków na temat badań przedstawiających nauczanie słownictwa w L2. W drugim rozdziale przedstawiam nabywanie, utrwalanie oraz zapominanie słownictwa L2. W trzecim rozdziale omawiam czynniki, które ułatwiają lub utrudniają nabywanie nowych elementów leksykalnych. Rozdział ten zawiera również zalecenia dotyczące nauczania słownictwa. W rozdziale czwartym próbuję określić ile słownictwa zapominają polscy uczniowie, uczący się jezyka angielskiego, przez okres wakacji. W rozdziale piątym prezentuję wyniki powyższych badań, które ukazują 10% utraty słownictwa w okresie wakacji letnich W trakcie analizy wykazałem, że uczniowie gimnazjum zapominali więcej niż uczniowie szkoły podstawowej i średniej. Na przyczynę utraty słownictwa złożyły się trudność przyswajanego słownictwa, wiek, zobowiązania społeczne, motywacja, brak możliwości stosowania słownictwa w okresie wakacji, który zniechęca uczniów do nauki i nabywania słownictwa. W ostatnim rozdziale przedstawiłem podsumowanie pracy oraz następstwa utraty słownictwa w nauczaniu języka angielakiego jako L2.In this research paper I have investigated how much L2 vocabulary is lost by Polish school students of English during the summer break. This was achieved by testing Polish elementary, junior high school, and high school students’ knowledge of recently learnt L2 vocabulary before and after the summer break. In addition to this I also investigated the possible causes for this loss by surveying the teachers of the above students, and by researching the relevant literature on the subjects of L2 vocabulary teaching, the loss of vocabulary, and the learnability of L2 vocabulary. In the first chapter I summarise some important findings on researching and teaching L2 vocabulary. The second chapter looks at the acquisition, retention and loss of L2 vocabulary. Chapter three discusses the possible factors which facilitate or hinder the acquisition of a lexical item. This chapter also makes recommendations for vocabulary teaching. Chapter four introduces the empirical part of the thesis which is an attempt to discover how much lexis is lost during the summer break by Polish school students. Chapter five presents the results of the aforementioned research, which showed that there is an average loss of 10% in L2 vocabulary during the two months of summer break. Analysis also showed that Junior High school students lost considerably more L2 vocabulary than elementary and high school students. The reasons for the loss of vocabulary were concluded to be a combination of vocabulary difficulty, age and social obligations, motivation, and lack of usage, which discouraged and interfered with the students’ acquisition and retention of L2 vocabulary. The final chapter is a summing up of the above investigation and the implications of this loss of vocabulary for English language teaching