Przełączanie kodów językowych na lekcji języka angielskigo

Niniejsza praca analizuje rolę języka ojczystego w różnych metodach nauczania języka obcego, a przede wszystkim zjawisko tzw. code-switching, tj. przełączania kodów językowych. Zjawisko to polega na naprzemiennym używaniu przynajmniej dwóch języków w pojedynczej wypowiedzi. Praca zawiera również przeglądy różnych badań dotyczących języka ojczystego w nauczaniu języka obcego oraz code-switching w kontekście klasy szkolnej.Przeprowadzono obserwacje lekcji języka angielskiego w szkole ponadgimnazjalnej mające na celu zaobserwowanie tego zjawiska w klasie szkolnej. Następnie zwrócono uwagę na miejsce występowania code-switching w zdaniu, przyczyny, dla których zarówno uczniowie jak i nauczyciele przełączają kody językowe, kto jest bardziej podatny na stosowanie code-switching, a także powody, dla których zjawisko to występuje. Wywiady z nauczycielami i ankiety dla uczniów miały na celu zbadanie, w jaki sposób zjawisko code-switching oraz użycie języka ojczystego w czasie zajęć są postrzegane przez badanych.Wyniki badania pokazały, że zarówno uczniowie jak i nauczyciele przełączali kody językowe najczęściej wewnątrz zdania. Określono cztery powody, dla których zjawisko to miało miejsce: strategie komunikacyjne, funkcje afektywne, uzyskiwanie odpowiedzi bądź informacji oraz odpowiedź na błędy. Badani byli zgodni, co do używania języka ojczystego w czasie zajęć, twierdząc, że chociaż nauczyciele i uczniowie powinni w większości posługiwać się językiem angielskim, język polski może również okazać się pomocny.The paper looks into the role of L1 in various methods of teaching L2 and, above all, into the phenomenon of the alternative use of at least two languages within a single utterance, called code-switching. Moreover, the concise overviews of the recent studies to do with L1 in second language teaching and code-switching in the classroom context are provided.The observations of English classes in a secondary school were carried out in order to observe the phenomenon in the classroom context. It was also intended to find out where in a sentence a code-switch was most likely to occur, when and why code-switching occurred, who was more prone to code-switching, and what purposes teachers’ and students’ switches served. The teachers’ and students’ perception of using L1 and code-switching in class was investigated by means of teacher interviews and the questionnaire distributed to the students.The results of the study showed that intra-sentential code-switching was the commonest type in both groups of the subjects. Four main reasons for code-switching were found: communication strategies, affective functions, elicitation and response to errors. The participant agreed that although L2 should be used most of the time, sometimes using L1 is helpful