En quoi la mise en place de la classe inversée, par le biais des TICE, permet de développer le côté participatif et de dédramatiser la prise de parole à l’oral chez les élèves ?

This research was focused on the pedagogical tool “flipped-classroom”, where students have access to a document before studying it in class through an online resource website given by their teacher. This research tried to see if the use of the flipped-classroom method helped students’ oral participation in class and help them rationalise this participation and make it easier for them to engage in class. We have seen that in some ways, having access to a document previous to the class does help and increase students’ participation, however there are other factors that influence this participation and further studies and research is necessary in order to see if the flipped-classroom method does have a direct influence on students’ oral participation in languages classes. Some other factors such as nature of the document (subject wise and type wise) as well as the geographical and social origins of the students might also come into play when using the flipped-classroom method and further research is therefore necessary.La recherche de cet écrit réflexif porte sur l’outil de la classe inversée et son effet sur la participation orale des élèves en classe de langue. La classe inversée est mise en place à l’aide des TICE et l’on a cherché à voir si l’utilisation de cet outil, par le biais des TICE, permettait l’amélioration et la dédramatisation de la prise de parole à l’oral en langue cible des élèves. Nous pouvons voir que l’utilisation de cet outil en classe pouvait avoir un effet bénéfique sur la participation orale des élèves en classe, ayant eu accès en amont au support pédagogique. Cependant nous avons vu certaines limitations dans cette recherche, notamment si la nature du support proposé pouvait avoir une influence ainsi que l’environnement géographique et social de l’établissement dans lequel l’étude a eu lieu