La place du journal des apprentissages dans l’évaluation des acquis scolaires

Thanks to the society’s injunction to constantly question oneself, the reflective activity of each individual tends to develop at every level of his/her training; personal, academic and professional. From the beginning of schooling, students are encouraged to verbalize their thoughts and to produce reflective writings. This thesis focuses on one of these writings: the journal of learning. It is a journal aiming at developing pupils’ reflective and metacognitive activity. By writing about oneself it aims at the elaboration and the development of the thought. It allows the student to go over the stage of the description, to succeed in taking a look back at his/her learning in order to understand the problems. Working on our knowledge allows us to understand and evaluate it autonomously. As a result, students become actors of their learning process. But many limitations can hinder the development of this reflexive posture. The time, the mobilization of the pupils as well as the mastery of the language must be questioned so that the journal can be productive.Avec l’injonction de la société à se remettre constamment en question, l’activité réflexive de chaque individu tend à être développée à tous les niveaux de sa formation ; personnelle, scolaire et professionnelle. Dès le début de la scolarité les élèves sont ainsi incités à verbaliser leur pensée et à produire des écrits réflexifs. Ce mémoire s’intéresse de près à l’un de ces écrits : le journal des apprentissages. C’est un journal qui vise le développement de l’activité réflexive voire métacognitive de l’élève. Par l’écriture de soi il vise l’élaboration et le développement de la pensée. Il permet à l’élève de dépasser le stade de la description pour réussir à prendre du recul sur ses apprentissages afin d’en comprendre les enjeux. Travailler ses savoirs permet de les comprendre et de les évaluer de manière autonome. De ce fait, l’élève devient acteur de ses apprentissages. Mais de nombreuses limites peuvent entraver le développement de cette posture réflexive. Le temps, la mobilisation des élèves ainsi que la maitrise de la langue doivent être questionnés pour que le journal soit productif