Effets de la trace écrite d’institutionnalisation sur l’apprentissage des élèves en Physique-Chimie : co-institutionnalisation : une nécessité pour l’élève ?

This report parses the implementation of an inquiry-based method for the construction of scientific knowledge in Thermal in classes of first year in vocational school. And more particularly the final phase of this practice thanks to an institutionalization experiment aimed at co-constructing the written record of knowledge with the students. The analysis of observables from this experience highlights the limits of this model drawn from constructivist pedagogy on an audience less comfortable with school play. The assessment then relates to the need to introduce elements of explicit pedagogy to ensure that the problem is well constructed among the students.Ce mémoire analyse la mise en œuvre d’une démarche d’investigation pour la construction de savoirs scientifiques en Thermique dans des classes de 2des Bac Pro. Et plus particulièrement la phase finale de cette pratique grâce à une expérience d’institutionnalisation visant à coconstruire la trace écrite des savoirs avec les élèves. L’analyse des observables de cette expérience met en évidence les limites de ce modèle tiré de la pédagogie constructiviste sur un public moins à l’aise avec le jeu scolaire. Le bilan porte alors sur la nécessite d’introduire des éléments de la pédagogie explicite pour s’assurer que le problème soit bien construit chez les élèves