Apprentissage de la compréhension en grande section à travers le conte et le rappel de récit

In preschool, pupils begin a litterary journey in which learning to understand is a major part. After exploring the official papers and numerous theorics and didactic sources, I focused my study on tales and storytelling as supports of this teaching. I asked myself to what degree storytelling stimulates a common learning enclined to help the understanding of a story and report on that understanding. In that perspective, I prepared a method inspired by the Narramus method and studied various pupils’ productions to multiple sides: the importance of the pupil’s langage level, the progress of that same pupils and the position of the teacher and its interventions in this method. Therefore this paper highlighted the differences between pupils and the consequences of the work arrangements and the teacher’s interventions in the quality of storytelling.À l’école maternelle, l’élève démarre un parcours littéraire au sein duquel l’apprentissage de la compréhension notamment constitue un enjeu majeur. Après m’être penchée sur les textes officiels et diverses sources théoriques et pédagogiques, je me suis intéressée au conte et au rappel de récit comme supports de cet apprentissage. Je me suis donc demandée dans quelle mesure le rappel de récit favorise un apprentissage commun susceptible de permettre la compréhension d’un texte et de rendre compte de cette compréhension ? J’ai dans cette perspective mis en place un dispositif inspiré de la méthode Narramus et ai pu étudier diverses productions d’élèves sous plusieurs aspects : l’importance du niveau de langage des élèves, les progrès de ces derniers et la place de l’enseignant et de ses interventions au sein de ce dispositif. Ce mémoire a ainsi mis en évidence les écarts entre élèves mais également les conséquences des modalités de travail et des gestes enseignants dans la qualité du rappel de récit