La posture de l’enseignant(e) de langue-culture à l’épreuve des outils numériques : le cas des enseignants du Lycée Chevrollier

Dans ce mémoire de recherche, on interrogera la posture de l’enseignant de langue-culture dans la classe au regard de son usage des outils numériques. Dans le cadre du développement d’une pédagogie socioconstructiviste, où l’élève est acteur de son processus d’apprentissage, l’introduction de la médiation technique de l’outil numérique est l’occasion pour l’enseignant de réinventer sa posture. Devant l’élève n’est plus le professeur, mais l’écran. Et ce changement dans l’espace de la classe a des conséquences profondes sur la conception didactique des scénarios d’enseignement-apprentissage et leur vécu social dans les relations pédagogiques entre tous les acteurs. La médiation technique de l’outil numérique permet à l’enseignant de quitter sa place traditionnelle de transmetteur pour ajuster sa posture en étayage des processus cognitifs des élèves, qui doivent vivre leur apprentissage en y tenant le premier rôle. Toutefois, l’accomplissement de ces postures ne peut se réaliser que dans une conception réflexive du processus par l’enseignant qui pourra se projeter dans le modèle repensé de ses relations pédagogiques avec les savoirs, les élèves et l’outil numérique