Lecture littéraire et lecture filmique : une aide à la formation du sujet lecteur

L'auteur a apporté des modifications à son mémoire après la soutenance. La version mise en ligne est la version corrigée.Ce mémoire traite de la formation du sujet lecteur-spectateur dans une classe de CP-CE1. Les recherches sur le sujet lecteur et l’articulation entre lecture filmique, place de l’image dans la société et recherches sur le sujet spectateur, m’ont amenée à me demander si le travail effectué à partir d’un récit écrit et d’un film animé, pouvait permettre aux sujets lecteurs les plus fragiles d’une classe de CP, une implication subjective plus forte dans un récit écrit. Les résultats de cette expérimentation sont à nuancer car une partie de la réussite en subjectivité des élèves, vient de l'investissement subjectif de leur enseignante. Cependant, ces résultats ouvrent des perspectives dans l’utilisation du récit filmique en classe. Tout d’abord, doublé par un travail explicite sur la formation du sujet lecteur, le film permet la mise en œuvre d’activités fictionnalisantes chez les élèves fragiles. Les apprentis sujets lecteurs-spectateurs se sont investis affectivement et, avec plaisir, en situation de spectature. De plus, les postures mises en œuvre dans le cadre de la spectature, ont été réinvesties en lecture