Des réécritures vocales du poème à sa parole singulière : l’enjeu didactique des <i>voix</i> en <i>relation</i>

Ce mémoire part du constat et de l’analyse d’un enseignement grapho-centré et formalisant de la poésie dans le secondaire, qui concourt à éloigner les élèves de sa lecture, pour explorer les voies d’une étude du poème par le prisme de son oralité et du rythme de sa parole, reconfigurés dans les voix des élèves. En se fondant sur les résultats des recherches en didactique sur le sujet lecteur, et sur des lectures théoriques critiques qui interrogent la question de la voix du poème et de sa réception littéraire, le rôle du rythme et sa définition, on expérimente un dispositif d’enseignement de poèmes modernes et contemporains qui articule une lecture littéraire du poème à une réception subjective de l’oralité de sa parole. L’expérimentation présentée s’est déroulée dans une classe de 3ème et s’appuie sur des activités d’oral collaboratives pour créer un milieu d’oralité qui mette en voix les élèves avec et sur le poème. La reconfiguration d’effets de voix du poème dans ses réénonciations, lectures performées créatives, à dire et à écouter, mais aussi à lire, et les échanges interprétatifs qui naissent de la confrontation des réceptions du corpus oral qu’elles constituent, doivent favoriser une rencontre plus authentique avec sa parole et son appropriation par des lecteurs en formation. On souhaite ainsi permettre aux élèves de participer à l’activité du poème, d’actualiser la sensorialité et le pouvoir imaginant des effets de sa voix, pour que sa lecture (re)devienne une expérience dans le langage qui forge un accès singulier au monde