Az alapfokú művészeti iskolák működéséhez szükséges törvényi háttér és az ideális pedagógus kollektíva jellemzői

Szakdolgozati témám választásában nagy szerepet játszik eddigi munkatapasztalatom zenetanárként, mely során sok negatív és pozitív tényezővel találkoztam. A felmerülő problémát a törvényeken felül, a különböző pedagógusi és vezetői hozzáállások okozták, melyek különböző nagy csoportokba voltak sorolhatók. Tapasztalatom alapján az alapfokú művészeti iskola sikeres működésének alapfeltétele nem csak a törvényesség, hanem a megfelelő vezetés alatt működő pedagógus kollektíva is. Az alapfokú művészeti iskolában, mint minden oktatási intézményben nagy szerepet játszik a pedagógusok és vezetők személyisége is. Evidens tényként vehető, hogy a pedagógusok is másik álláslehetőség után néznek, ha nem érzik jól magukat az adott tantestületben, vagy a vezetők módszerei nem illeszkednek az ő attitűdjeikhez. Szakdolgozatomban a vezetői stílusokat, modelleket mutatom be, emellett a pedagógus kompetenciák és összetételek kerülnek hangsúlyba. Mindamellett, hogy komplex a vezetőség munkája, nagy szerepet kap a vezető a jó munkahelyi légkör megteremtésében, a tantestület-tanulói összetétel megválasztásában és megszervezésében, a közös célok kitűzésében és az a felé való haladást illetően. A pedagógus életpályamodell mostanában sem egzisztenciálisan, sem a megbecsülést tekintve nem vonzó pálya, így leginkább azok az emberek mennek pedagógusnak, akik hivatásszerűen gondolnak erre a szakmára, vagy nem mernek egy teljesen újba belekezdeni. A zenetanári pálya még inkább ellenszenves a pályaválasztás előtt állóknak, mert többlettanulást, gyakorlást igénylő szakma.szakirányú továbbképzésKözoktatás vezet