Concepções de trabalho docente nas diretrizes sobre formação de professores do Conselho de Educação de São Paulo

lho de Conclusão de Curso (TCC) é uma investigação sobre a concepção de trabalho docente nas Deliberações do Conselho Estadual de Educação (CEE), do estado de São Paulo, que tratam da formação de professores. O Conselho Estadual de Educação tem como atribuição traçar diretrizes, regular e normatizar a educação em todos os níveis, portanto suas deliberações influem diretamente nas políticas educacionais. O objeto da pesquisa é a Deliberação CEE-SP nº111/12 e sua alteração CEE-SP nº 126/14. Ambas são responsáveis pela reformulação dos cursos de formação de professores, entre os quais aqueles que a Unicamp oferece. As deliberações provocaram reações adversas das universidades públicas paulistas. As três universidades USP, UNESP e UNICAMP ancoradas na autonomia acadêmica e científica questionaram os objetivos das Deliberações acima citadas. Elas indagavam quais seriam as concepções de formação e de professor em discussão no Conselho Estadual de Educação sobre as políticas educacionais. A pesquisa foi orientada para responder a duas questões: Qual é a concepção de professor, trabalho e formação em disputa? Quais seriam suas implicações na formação de futuro professor? O tema trabalho docente é amplamente investigado, mas não existem consensos nas análises sociológicas. Na matriz teórica weberiana, o trabalho docente é compreendido como profissão, que ora se organiza pela formação em nível superior, ora se organiza como mercado de trabalho aos que detém conhecimentos e saberes específicos da profissão. Na matriz marxiana, o trabalho docente é compreendido como trabalho submetido às relações de trabalho capitalistas; entretanto, ora se apresenta como um processo de proletarização, ora se apresenta como um trabalho intelectual que resiste ao processo de proletarização. Tal como trabalho docente, as políticas públicas de formação também têm sido objeto de estudo e investigação, mas são poucos trabalhos sociológicos sobre o tema. O referencial teórico mobilizado para a pesquisa foram os autores que estudam o processo de trabalho docente na escola: Álvaro Moreira Hypolito, Jenny Ozga e Martin Lawn; os que analisam sociologicamente o professor como trabalhador intelectual: Blas Cabrera e Marta Jiménez Jáen; e, aquele que busca apreender as ambiguidades entre profissão e trabalho na docência: Mariano Fernandez Enguita que busca. A pesquisa realizada foi documental e bibliográfica. Analisamos as deliberações, exposições de motivos do Conselho Estadual de Educação, buscando apreender as mudanças entre uma deliberação e outra. Também analisamos como os pareceres expressavam o movimento das universidades públicas de São Paulo. Finalmente, buscamos entender quem são os conselheiros, sua vinculação institucional (se setor público ou privado) e relação com o campo da educação