فعالية استخدام طريقة مراجعة المادّة بالسّرور (Course Review Horay) فى تعليم الضمائر للصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1 بنجرماسين

ملخص البحث \ud حسملاواتى. 2015م. " فعالية استخدام طريقة مراجعة المادّة بالسرور ( Course Review Horay ) في تعليم الضمائر للصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1 بنجرماسين "الرسالة العملية، قسم تعليم اللغة العربية،كلية التربية والتعليم. المشرف: الدكتور أحمد مرادي الماجستير.\ud الكلمات الرئيسية : Course Review Horay.تعليم التركيب.الطلبة\ud إحْدى العناصر المهمّة فى عملية التعلم هي طريقة التعلم. وطريقة التعلم تجعل كألة اتصال المعلم مع الطلبة في الفصل المتعلق بالأنشطات التي تجري مدة عملية التعلم. إحدى الوسائل التي تعتبر أنها قادرة على جعل جو التعليم الممتع وعلى ترقية نتيجة الطلبة فهي طريقة مراجعة المادّة بالسّرور ( Course Review Horay). \ud \ud ومشكلة هذا البحث هى: هل استخدام طريقة مراجعة المادّة بالسّرور (Course Review Horay) فعال في تعليم الضمائر للصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1 بنجرماسين ؟. و هدف هذا البحث لمعرفة فعالية استخدام طريقة مراجعة المادّة بالسّرور (Course Review Horay) في تعليم الضمائر لترقية تحصيل تعلم لدى الطلبة الصف السابع في مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1 بنجرماسين. \ud \ud ومنهج هذا البحث من نوع البحث التجريبي. وذاتي هذا البحث هو طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1بنجرماسين. والصف السابع "د"كالمجموعة الضابطة والصف السابع "ف" كالمجموعة التجريبية. المواد التي تدرس هي خمسة ضمائر (أنا – أنتَ – أنتِ – هو – هي ). بيانات قدرة الطلبة يؤخذ من الاختبار القبلى و قيمة الاختبار البعدى كبيانات البحث.\ud أما نتيجة البحث تدل أنه لاتوجد فروق كبيرة بين نتيجة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، يعنى أن قيمة Zhitung أصغر من Ztabel وأكثر من –Ztabel فــ Ho "مقبولة" أي لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتيجة الطلبة باستخدام طريقة مراجعة المادّة بالسّرور (Course Review Horay ) في تعليم الضمائر ونتيجة الطلبة دون استخدامها للصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بنجرسلاتن 1 بنجرماسين